素質(zhì)教育背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

廖美

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需求也在不斷的發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。在現(xiàn)代教育背景下，人們不在只單單關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多少重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。由此萌生出一些新型的教育理念，其中素質(zhì)教育在中學(xué)生的教育中占據(jù)重要位置。更多的教育工作者通過素質(zhì)教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生能充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的綜合能力。本文主要闡述了目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，以及怎樣在素質(zhì)教育背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

1、教學(xué)模式落后。

在新的教育理念不斷的滲透到高中教學(xué)中的背景下，任然存在著一些教育工作者依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)課堂依然以老師為主體，給學(xué)生灌輸式的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加被動(dòng)，甚至一些教師依然使用題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，給學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題，過分看重學(xué)生對(duì)習(xí)題的練習(xí)與講解，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以及對(duì)能力的提升。

2、教材內(nèi)容不合理。

就目前新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教材而言，存在著很多問題。隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)也隨時(shí)代的潮流對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大篇幅的規(guī)劃與調(diào)整，隨之一些調(diào)整的教材內(nèi)容與真正的教學(xué)任務(wù)相背離，十分影響高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、素質(zhì)教育背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法策略。

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂的高效性。

傳統(tǒng)老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式枯燥、單一，缺乏趣味性，學(xué)生在課堂中容易產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁的心理，而數(shù)學(xué)學(xué)科又十分的抽象、難以理解，導(dǎo)致學(xué)生更提不起學(xué)習(xí)的興趣。新課改的實(shí)施與推進(jìn)就是強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生利用簡(jiǎn)單的教學(xué)原理將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和掌握，將知識(shí)化為己有，為己所用，解決生活中的實(shí)際問題。改變傳統(tǒng)老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，利用電子白板、PPT等多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容直觀形象的展示在學(xué)生面前，不僅提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還使數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂、直接明了，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也使得學(xué)生能更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在《空間幾何體》的教學(xué)中，空間幾何體的結(jié)構(gòu)、三視圖、直觀圖等十分的抽象、不易理解，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示相關(guān)的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生直觀的感受空間幾何體的構(gòu)成、三視圖、直觀圖的變化等，使教學(xué)模式不再是單一的老師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

2、設(shè)立情境課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)來源于生活，并運(yùn)用于生活。在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)情境式教學(xué)方案，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，促使學(xué)生從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的思維能力和實(shí)踐能力。例如：在《概率》中的“等可能事件的概率”教學(xué)時(shí)，課前制作一個(gè)刻著1、2、3、4、5、6字樣的正六面體方塊，課上引導(dǎo)學(xué)生向上拋出記錄每次落地的正面朝上的數(shù)字的數(shù)學(xué)，詢問學(xué)生出現(xiàn)字樣為“6”的事件的概率是多少？出現(xiàn)字樣為“0”的事件的概率是多少？上拋一個(gè)刻著六個(gè)面都是“P”字樣的正方體方塊出現(xiàn)字樣為“P”的事件的概率是多少？通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)，從而熟練、準(zhǔn)確地掌握有關(guān)排列、組合的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

3、革新教師的教學(xué)理念，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)通常以老師為主體，這種灌輸式的教學(xué)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還阻礙了學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生各方面素質(zhì)為目標(biāo)，重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育方面的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)理念，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索、思考，積極尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在《圓與方程》這一章節(jié)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索直線、圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究能力以及實(shí)際解決問題的能力，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

總結(jié)：

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再滿足學(xué)生的需求，作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極研究探索更為合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)輸送新型人才。

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