對中小學隨班就讀工作的幾點思考

徐影琦

摘要：近幾年國家對特殊教育事業的關注程度逐漸加深，隨班就讀學校的數量以及在校人數等都有不同程度的增長。殘疾人的教育觀念也得到了根本的轉變，但是由于我國的人口基數大，很多區域的特殊教育并沒有真正滿足社會的實際需求?；诖?，此次主要針對中小學階段隨班就讀工作的落實情況進行系統的分析，并提出幾點可行性的意見和建議。

關鍵詞：中小學教學；隨班就讀；實踐；思考；分析；建議

前言

特殊教育在我國所占的比重也是非常大的，它肩負著培養祖國后代、促進殘疾兒童綜合發展的重要使命。其根本任務就是通過教師的相關教育和訓練來不斷縮小殘疾少年兒童與正常少年兒童之間的距離。保證他們可以從社會的負擔中逐漸轉變為對社會發展有作用的人才。

1.全面落實隨班就讀工作

進一步加強對隨班就讀工作的領導，各級政府部門需要成立專門的隨班就讀保障工作小組，教育部門還要設立專門的教育工作站，并指定專人來負責這一工作，教育工作站主要負責殘疾少年兒童的教育教學管理工作，并能夠及時解決兒童入校后的學習、生活問題，創建管理、培訓、指導網絡等體系，進而全面保證隨班就讀工作的教學研究和人員培訓，做到教學的各個環節都有專人來管理，形成一個支持殘疾少年兒童教育教學的良好氛圍。并在各級政府的引導下，進一步明確殘疾少年兒童的入學率指標，實行獎懲制度，與此同時還要與各級中小學的教育目標相掛鉤，進而保證那些符合條件的殘疾少年兒童可以順利的進入到中小學的教育教學中，而且還可以保證殘疾少年兒童隨班就讀接受義務教育的這一主要形式更加規范化。

2.落實調查摸底工作

每當新學期開始的時候，教育工作站的主要任務就是在各個中小學教學中了解清楚招生范圍內適齡的殘疾少年兒童，并與當地的民政局相配合。對三殘少年兒童進行登記。與此同時，還需要從學校的師生、鄉村干部以及相關部門的工作人員三個主要層面來看展殘疾少年兒童入學工作。教育工作站還要根據當地中小學殘疾少年兒童的實際教學情況來創建智力殘疾少年兒童篩查工小組，對有殘疾的學生開展相關的鑒定工作，保證適齡殘疾少年兒童可以在普通的中小學中接受同等的教育。

3.配置專門的教育教學資源

對資源進行配置也是全面落實殘疾少年兒童學習的有效舉措資源，各級中小學需要創建一個殘疾少年兒童教學平臺。保證殘疾少年兒童可以在這一平臺上積極主動的去接受新的知識。對于這部分學生，教師就不能運用傳統的教學方法來對其進行教學，而需要采用有針對性的教學計劃，根據殘疾少年兒童的實際情況來開展教學。因此，要求教育主管部門需要在隨班就讀生相對較多的學校加大投資力度，創建數據資源教室，資源教室包括健身區域、平衡臺區域、圓形跳床區域等多區域器材教師，除此之外還要配備專門特殊教育方面的書籍和教輔圖書，并配齊電腦、電視機、學習機等現代化設備。在具備了這些專業的教學設備以后，工作臺、學生課桌這類也是需要配備的基本課程。

對于殘疾少年兒童來說，資源教室的建立除了可以為隨班就讀學生提供特殊的教育，而且還為教師提供了特殊教育所需的相關理論及方法，為教師提供了專門的特殊教育場地，最關鍵的是，資源教室將是未來學校開展特殊教育的管理中心。同時它也是實現學校對特殊教育進行規范化管理的有力支持。

4.實施雙卡管理

隨班就讀工作成果的核心在學籍管理上各校健全殘疾學生學籍卡，使用“雙卡”學籍（既有和普通學生相同學籍，又有特教學籍）管理制度。即隨班就讀的殘疾學生可不參加統考，只參與本班的學習測驗，或者在組織考試時因人而異，根據不同學生的學習情況和學習特點來分發不同的試卷，這樣也可以做到因材施教。并將殘疾少年兒童的生活自理能力列入到教育教學工作的重點培養內容上，除此之外還要進一步規定殘疾少年兒童的就學年齡可根據情況適當放寬，成績達到或基本達到畢業要求者，可發給義務教育證書。

而在落實教學管理過程中，各級中小學還需要對殘疾少年兒童進行及時的跟蹤調查，全面掌握殘疾學生的真實成長狀況，進一步規范隨班就讀學生的成長檔案，完善他們的成長軌跡，并對殘疾少年兒童每一階段的發展情況進行記錄，根據殘疾少年兒童的發展變化來不斷改進教學方針。防止學生流失。這對全面提升殘疾少年兒童綜合發展來說也是非常有幫助的。

5.結語

隨班就讀是我國特殊教育教學發展中非常重要的組成部分，而作為特殊教育工作人員，自身的素質及教學素養對殘疾少年兒童的學習發展是非常重要的，因此要求特殊教育工作人員要不斷創新隨班就讀工作的整體思路，由于很多特殊教育教師是從普通教育教學環境中轉移到特殊教育環境的，因此自身的教學方式和教學方法很多都還是依照這傳統的教育教學方法來進行，基于此，要求特殊教育教師要積極轉變自己的教學思路，保證殘疾少年兒童可以在教師的教學中真正的接觸自己想要學習的知識，能夠真正聽懂。這是最關鍵的。這也是保證我國的特殊教育可以全面發展的主要措施。

參考文獻：

[1]趙國勇.對當前隨班就讀工作的分析和反思[A]；中國殘疾人康復協會心理衛生專業委員會第三屆學術交流會論文集[C]；2002年

[2]趙國勇.對當前隨班就讀工作的分析和反思[A]；中國心理衛生協會殘疾人心理衛生分會第四屆學術交流會論文集[C]；2002年

[3]沈克儉；季春萍.淺談“智殘”學生隨班就讀中的一些做法[A]；江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合一專輯）[C]；2006年

[4]李學富.我校是怎樣抓好隨班就讀工作的[A]；中國殘疾人康復協會心理衛生專業委員會第三屆學術交流會論文集[C]；2002年

[5]高寶愛.對隨班就讀學生進行輔助教學的探討[A]；中國殘疾人康復協會心理衛生專業委員會第三屆學術交流會論文集[C]；2002年endprint