淺析新課程背景下初中英語語法教學

陳華

【摘要】初中英語語法在初中英語教學中占有重要的地位，是學生學好英語的基礎。語法是學習英語的一種手段，教師在對學生進行語法的教學時可適當增加課堂的趣味性，利用情境教學模式激發學生的學習興趣。本文主要闡述了初中英語語法教學的現狀，并對如何做好初中英語語法教學進行具體分析。

【關鍵詞】新課程 初中英語 語法

初中階段是學生學習英語的基礎階段，是培養學生提高英語學習興趣的關鍵時期。新課程改革以來，教師逐漸改變了傳統的教學模式，轉而重點培養學生的語言綜合能力。語法教學與學生的英語語言運用能力息息相關，是學生英語語言綜合能力的重要體現。

一、初中英語語法教學現狀

1.對規律的重視高于應用。現今，英語教師在語法教學方面探索各種教學方式，其目的是鞏固學生對語法運用的理解，同時將語法知識運用到考試當中，以提高英語成績。正是由于這個原因，導致教師在教學過程中往往過于重視語法教學規律，放大英語語法的作用，而忽略了英語語法在本質上只是學習英語過程中的一個工具。一味地追求語法的規律，忽略了英語要順應時代的需求，與時俱進，導致學生學到的基本為“啞巴英語”。

2.教學過程中對講解的重視高于互動。不可否認，英語語法的學習過程比較枯燥無味。教師如果在教學過程中只是簡單的進行理論知識的傳授，將放大語法的枯燥性，導致學生對英語語法產生排斥，影響教學質量。當前，隨著教學水平的不斷提高，英語的課堂環境發生了極大的變化，學生獲得知識也不再僅僅局限于課堂的時間。所以，教師應想辦法提高課堂教學對學生的吸引力，提高課堂教學效果。

3.語法教學靈活性差，教學方式單一。初中英語語法教學相對于其它內容來說，難度較大。教師在教學過程中不能靈活運用適當的教學方式，導致課堂教學成為教師的“一言堂”，學生對語法的學習只是被動的接受，缺乏對語法學習的興趣，難以積極主動的投入到英語語法學習中來。另外，教師在教學過程中不重視學習小組的組建與應用，這也是導致學生對英語語法學習興趣比較低的原因。

二、新課程背景下初中英語語法教學策略

1.通過創設英語語法情境來提高學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，學生對英語語法產生興趣，才會樂于與教師進行學習方面的溝通，進一步提高學習成績。新課程背景下的初中英語語法教學中，教師應首先想辦法提高學生對英語語法學習的興趣，保證學生在英語語法學習過程中的每一堂課都能學到知識。初中英語教師可在英語語法教學過程中，創設合適的意境，突破傳統的教學模式，鼓勵學生積極學習英語語法，在教學過程中多與學生進行交流溝通，增加課堂氛圍活躍性的同時，更能提高課堂教學質量。

例如，在進行《Do you have a ball》這堂課時，語法的重點內容是掌握have對物品的所屬進行提問與回答：當用let us提建議時，需要對祈使句進行了解；當have的主語是第三人稱單數時，have在句子中的變化。教師在講解這堂課之前，對學生進行球類詞匯的教授，之后設置合適的語境并滲入相應的語法知識對學生進行授課。例如，教師可以與學生進行英語對話，固定句型為：A：Do you have…？B：Yes， I do./No， I do， not. 或者換另一種形勢，A：Does she have…？B：Yes， she does./No， she doesnt.這樣的實際對話既加深了學生對語法的掌握，又提高了學生對英語的興趣。

2.創新教學模式，提高教學質量。初中英語教學對任務型教學模式比較重視，教師在進行教學之前需要先明確本次教學的目標，引導學生用正確的方式完成學習任務，達到學習目標。在學習過程中，教師應重視對學生的英語綜合素質的培養，在平時的口語練習過程中多運用英語語法。一個明確的學習目標是促進學生有效學習的必要手段。

例如，初中英語教學“一般過去式”，表示過去某個時間里發生的動作或狀態。教師可利用多媒體進行教學，并呈現以下畫面：兩位同學在踢球的時候其中一位同學扭傷了腳，另一位同學將他送到醫務室，第三位同學看到之后將此事報告給了老師。教師將同學分成三人一組，對此事進行演練，第三位同學與老師的對話可設計如下，A：Miss Li， I saw Tom fall down and hurt his ankle on the playground a moment ago. Tom sent him to hospital. B：I， m sorry to hear that. Let， s go and see him.通過多媒體對畫面進行描述，增加學生的畫面感，增加學生對時態的了解，學生通過對話來進一步鞏固對一般過去式的應用。

3.教學過程結合有趣文章，增強學生自主學習能力。語法雖然具有一定的規律性，仍有一部分學生學起來比較吃力。所以，教師在教學過程中可以引入一些有趣的文章，結合文章對學生進行教學，不僅降低了學生學習的難度，更能增加課堂的趣味性，使學生積極主動的參與到英語語法的學習中來。例如，教師在教學之前可以準備英語小短文讓學生進行朗讀，對小短文中與時態、句型以及語氣有關的句子進行重點說明，讓學生輕松學會英語語法的運用規則。

三、結束語

英語語法的學習是一個積累的過程，也是比較枯燥的過程，教師在教學過程中，應積極探索新的教學方式，增加英語語法教學的趣味性，提高學生學習的積極性，使學生能夠積極主動的投入到英語語法的學習中來，促進學生英語綜合能力的提高。

參考文獻：

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