淺談初中英語教學(xué)與母語負(fù)遷移現(xiàn)象

郭海玲

語言遷移（language transfer）是語言學(xué)習(xí)中最常見的現(xiàn)象。在初中英語教學(xué)中，由于中國學(xué)生長期受漢語言表達習(xí)慣，在聽、說、讀、寫等方面存在著一定的負(fù)遷移現(xiàn)象。這種現(xiàn)象嚴(yán)重的阻礙了英語教學(xué)效果的提高。因此，我們應(yīng)該重視語言負(fù)遷移現(xiàn)象對初中英語教學(xué)效果的提高。在教學(xué)過程中研究并解決語言負(fù)遷移現(xiàn)象對英語這種語言學(xué)習(xí)之間的相互影響，這樣才能有效的避免母語負(fù)遷 移對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響。

一、利用母語正向遷移效應(yīng)，強化學(xué)生對詞匯的識記

眾所周知，語言的習(xí)得是建立在詞匯量的基礎(chǔ)之上的。學(xué)習(xí)英語這種語言首先從掌握詞匯開始的，然后進行句型與表達能力的提高。在英語詞匯學(xué)習(xí)中首先從學(xué)會正確的發(fā)音開始，然后進行詞匯的釋義與詞匯用法等。在初中英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，那就是母語的正向遷移可以在一定程度上強化學(xué)生對英語單詞的識記。我們知道，英語中的有少數(shù)音譯外來詞，它就是根據(jù)相同的發(fā)音演繹而來的。如Coke就是我們漢語中的“可口可樂”；而chocolate就是漢語中的“巧克力”、vitamin就是“維他命”、montage就是“蒙太奇”等。但是，英語詞匯的組成與漢語詞匯的組成差別較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往受到母語的負(fù)遷移的影響，如不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時往往用漢語詞匯的結(jié)構(gòu)來對英語詞匯的搭配相互套用，從而出現(xiàn)很多錯誤現(xiàn)象。如在不可數(shù)名詞的表達中把一張紙說成是a piece paper；把一碗米飯說成是a bowl rice。把看報紙說成是：see a newspaper.這都是母語負(fù)遷移造成的。因此，在教學(xué)中應(yīng)該利用母語的正遷移進行詞匯教學(xué)。只能利用與漢語發(fā)音同的詞匯進行識記，從而提高英語詞匯記憶的效果。

二、借助英漢語法規(guī)律對比，強化學(xué)生對英語語法認(rèn)知

我國的中學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了母語語言的表達習(xí)慣，對英語語法認(rèn)知常常受到母語語法的影響。所以，在初中英語教學(xué)中要借助英漢語法規(guī)律進行對比來強化學(xué)生的英語語法的認(rèn)知。雖然英語語法中有很多與漢語語法相同的地方，但也存在更多不同的地方。這就需要教師正確的利用語言遷移規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生，通過有效的對比與總結(jié)，努力讓學(xué)生向正向遷移方面完成對語法的認(rèn)知。只有這樣，才能讓學(xué)生掌握正確的英語語法。例如：在簡單句型的基本結(jié)構(gòu)上看，我們漢語中的“單句”與“復(fù)句”就好比是英語中的“分句”與“句子”。從形式上看，這兩者在語言結(jié)構(gòu)以及句子的組成上存在著一定的相同的地方。如英語句型：The good news made Mr. Green excited.這樣的句子，他是結(jié)構(gòu)就是漢語中的“主語+謂語+賓語+補語”這樣的結(jié)構(gòu)。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生進行句型翻譯時，在充分掌握詞匯含義與它的正確用法的情況下，就要借助英漢語句式的結(jié)構(gòu)規(guī)律來對這句話加以推導(dǎo)。只有這樣，才能讓英語句型翻譯的更加準(zhǔn)確。

三、開展英語作文表達訓(xùn)練，排除寫作母語負(fù)遷移現(xiàn)象

語言學(xué)理論告訴我們，語言的形成與習(xí)得是一個漫長而復(fù)雜的過程，在這個過程中形成了獨特的表達方式。在漫長的人類歷史發(fā)展進程中，不同民族形成了個性特征與思維方式的語言。我們知道，漢語語言的特點是注重意合、語句流散，并且上下文緊密。同時，漢語的句法邏輯性比較強。這都體現(xiàn)了東方人性情含蓄、隨性的特點。我們知道，漢語句子中主語與謂語之間名詞與動詞保持一致。作謂語的動詞沒有因為語態(tài)而發(fā)生詞性的變化，并且句與句之間存在著隱形的邏輯性（covert coherence）。然而，英語就不同了。英語這種語言，它不管是從詞匯層面還是從句法層面上都必須保持形式的一致，而且相互之間邏輯比較強。同時，英語中的時態(tài)、語態(tài)及名詞與動詞的單、復(fù)數(shù)形式等都要通詞尾的變化來加以體現(xiàn)。正因為這樣的區(qū)別，學(xué)生在英語作文中常常受到母語負(fù)遷移的影響。英語特別注重顯性的連接（overt cohension），它充分的體現(xiàn)出西方人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿裉卣鳌Ｒ虼耍覀冊谧魑挠?xùn)練中要充分的了解不同語言之間的區(qū)別。防止出現(xiàn)中式英語的表達形式，就要排除母語負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生。

四、盡量排除母語的干擾，強化學(xué)生的英語思維能力

古老的學(xué)習(xí)遷移理論告訴我們一個規(guī)律，那就是只有排除遷移因素的干擾才能實現(xiàn)正遷移的發(fā)生。在初中英語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生克服母語對英語口語的干擾，就要通過中英文思維之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。如首先從理論上分清英語與漢語的區(qū)別，弄清篇章結(jié)構(gòu)的不同特征；其次，從英語單詞意義方面對相近的詞進行辨析。最后，在創(chuàng)設(shè)語境中準(zhǔn)確的運用詞語。通過不同形式的訓(xùn)練，對英漢篇章進行對比分析，從思維方式與表達方式中尋找英漢之間的差異等。通過這樣的訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。在詞匯方面產(chǎn)生的負(fù)遷移，就引導(dǎo)學(xué)生了解漢英詞匯在意義與用法上的區(qū)別，防止出現(xiàn)簡單對應(yīng)現(xiàn)象的方式；在語法規(guī)則等方面出現(xiàn)的負(fù)遷移，要幫助學(xué)生掌握英語中基本的語法知識，正確的運用英語句法規(guī)則。這樣，學(xué)生就能正確的使用英語句型。只要我們循序漸進的教學(xué)，就能幫助學(xué)生積累英語語言方面的經(jīng)驗，消除學(xué)生的思維定勢。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會克服負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，在初中英語教學(xué)中要擺脫母語的干擾就要對學(xué)生不斷地增加視聽說方面的訓(xùn)練。同時，要改變學(xué)生的思維方式、語言結(jié)構(gòu)與文化習(xí)慣。只有這樣，才能真正的克服母語干擾現(xiàn)象的發(fā)生。因此，教師在平時的教學(xué)中要利用遷移教學(xué)理論開展教學(xué)。幫助學(xué)生克服困難，努力形成學(xué)習(xí)的正遷移。