高中英語大班聽力教學嘗試

趙海莉

【摘要】本文重要從農村高中學生英語聽力的現狀，自己在日常教學中的聽力教學嘗試，以及利用現代化教學輔助手段對聽力教學的優化等方面談談農村中學大班的聽力教學活動實踐。

【關鍵詞】高中英語 大班 聽力教學

聽是學習一門語言的開端，語言學習我們應該遵守先入后出的基本原則，所以聽的教學理所當然地位于語言學習的首位。而在以前傳統的應試教學中，我們的英語教學從小學到大學基本都是“中國式啞巴英語”，這足以說明我們的英語教學存在很多問題。現在，隨著人們與外界的交流日趨緊密，需要從各方面加強英語學習。再加之新的高考制度改革之后，英語考試加試聽力，因此作為學校教育，加強英語教學，尤其是加強學生聽力能力的培養，就顯得尤為重要。

一、高中英語教學的現狀

目前，在像我們學校這樣的農村高中，聽力教學基本上還是每周利用固定的時間點，老師給學生播放聽力磁帶，學生在聽的過程中完成聽力試題。在這樣的聽力教學中，尤其是班級人數為50—60這樣的大班，要做到面對面地個別輔導，那根本是行不通的。在這樣的環境下，學生的聽力根本無法提高，有些學生甚至對英語學習失去興趣，有不少學生根本聽不懂，有些甚至在聽力測試期間完成其他學科作業，睡覺不等。

二、多管齊下提高學生聽力能力的迫切性

提高聽力的基本方法是聽力訓練，但是聽力能力的提高又絕不僅僅是單純的聽力訓練。聽力能力的提高是一個長期的循序漸進的過程，必須從日常的英語教學中一點一滴做起。本文重點介紹自己在日常教學中優化聽力教學的幾點做法。

三、優化聽力能力的教學策略

1.在日常教學中始終如一地堅持英語教學。我們學校是一所鎮級農村高中，學生的學習現狀及英語水平可想而知。從教這么多年以來，我一直堅持用英語組織課堂教學。語言學習必須有自己的語言背景，語言氛圍，那樣的語言才有生命力。我的課堂無論是課堂組織，還是課堂設計，盡可能地為我的學生創造一種學習語言的氣氛。所以每單元的單詞學習，Reading課文學習都讓我的學生先進行試聽，然后跟讀，最后再自我大聲朗讀，久而久之，學生們有了詞匯的積累，語境的熏陶，話題的累積，自然而然聽的能力會逐步提高。

2.利用網絡信息資源及多媒體教學輔助手段，優化聽力教學。在信息技術迅猛發展的今天，我們教師必須利用教學網絡資源的優勢以及學校的現代化教學輔助設備，像多媒體，或一體機之類的，把自己本節課所需的一些背景知識，尤其是一些優質的音頻文件等，直觀的呈現給學生。這樣學生不僅能拓展他們的知識，開拓他們的視野，更重要的是潛移默化地提高了他們的聽力。我的課上，每節課前都有5分鐘的Warming—up，在這個環節，我會從網上下載一些與本節所學內容有關的視頻或音頻資料（最好是英文版的），學生們把各種感官綜合利用起來，激發了他們學習英語的興趣，豐富了課堂內容，加深了他們對課堂內容的理解，鍛煉了了學生們的聽力，進而優化了聽力教學。例如，學習Jane Goodall那片閱讀文章，我為同學們下載了博客中國對Jane Goodall的采訪視頻，更加縱深地幫助學生了解了Jane Goodall和她的黑猩猩以及她致力于野生動物保護的一生，把課本書面的文字敘述變成鮮活的語言，學生親臨了地地道道的英語母語，極大地鍛煉了他們聽的能力。

3.日常聽力訓練的操作策略。

（1）聽前：安定情緒，集中精力，略讀題目，比對選項。每次播放聽力之前，給學生2分鐘自我放松的時間。閉目休息或做3—5個深呼吸，以使他們輕松，愉快地進入“聽”的狀態。然后給他們3分鐘時間，快速預習聽力題干，比對三個備選答案的異同，尤其關注各選項 中的復現詞，從其入手預測并確定聽的關鍵。這樣就能做到有的放矢，關注重點信息從而提高聽力試題準確率。

（2）聽中：捕捉關鍵信息，速記相關要點。我們平時訓練時，由于我們的學生學習能力有限，我一般要求我的學生聽完兩遍之后再核對答案。聽時，我告誡我的學生一定先要整體把握對聽力材料的理解，其次特別捕捉與設置問題相關的信息點。

（3）聽后：核對答案，查閱生詞，自學聽力原文。這一學年的聽力測試中，我自己認為聽后部分之一環節做的還是蠻有特色。每次聽完之后，我會引導我們班學生查閱聽力材料中的生詞，在原文中在找出出錯的信息點，對聽力材料進行二次學習。前九段對話材料，我還要求我的學生在聽后的第二天早讀，用10分鐘左右的時間大聲朗讀。最后一遍獨白語篇，我會挑選優秀的文章要么讓他們周末摘抄，要么利用課前時間和學生們一起鑒賞。這樣，不僅僅提高了他們的聽力，而且也擴充了他們的詞匯量，增加了語篇的積累，極大地豐富了他們的英語文化底蘊。

總而言之，在一年的聽力教學實踐中，我不斷地嘗試用不同的方法改變學生聽的狀態，提高學生聽的能力。尤其是課堂上利用網絡媒介讓試聽進入課堂及聽力測試中改變策略，聽后對聽力材料進行二次學習之后，開拓了學生們的視野，激發了他們的興趣，從而促進英語教學，優化了大班聽力教學的效果。

參考文獻：

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[2]尹威.多媒體下大學英語聽力現狀及其對策研究[D].東北師范大學，2012.

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