高中英語讀寫課中寫作活動的設計與思考

周曉燕

【摘要】在高中英語教學中，讀寫教學尤為重要，讀寫體現了學生的表達能力，可以提升學生的知識應用能力，因此，注重高中英語讀寫教學十分重要，通過設計與思考高中英語讀寫課中的寫作活動，可以確保寫作活動的順利實施，提高高中英語讀寫教學質量。基于此，本文從兩個方面著手，通過講解高中英語讀寫課中寫作活動的設計方法，對寫作活動進行思考，希望可以提出提高高中英語課堂教學質量的建議。

【關鍵詞】高中英語 讀寫課 寫作活動 設計

前言

英語課程標準明確指出，聽，說，讀，寫是英語學習的四項基本技能，不僅相輔相成，還相互促進，是提高英語學習能力的關鍵，由此可見，對寫作活動進行設計思考十分必要，通過研究仿寫，縮寫，續寫等寫作活動設計方法，可以提高學生寫作能力，強化寫作訓練，提升學生的英語成績。

一、高中英語讀寫課中寫作活動的設計

在寫作活動設計過程中，寫作設計方法多種多樣，其中最常見的就是仿寫、續寫、改寫、開放性寫作以及寫作心得等，一般情況下，教師會根據閱讀內容，布置針對性寫作任務，有效設計高中英語讀寫課中的寫作活動。高中英語讀寫課中寫作活動的設計方法主要體現在以下幾個方面，第一，仿寫，仿寫是最常見的寫作方法，在學習寫作之初，仿寫是最有效的寫作方式，通過仿照閱讀文章的題材，格式、體裁以及語言，仿寫一篇文章，可以降低寫作難度，避免學生產生厭煩感，使學生可以循序漸進的進步。第二，續寫，續寫是仿寫的下一步驟，是一種延伸，通過了解原文的含義與思路，對原文進行聯想與延伸，進行延伸性寫作，總而言之，續寫需要學生了解文章的大意，還需要學生添加自己的想法，對學生提出了更高的要求。第三，改寫，改寫是難度更大的一種寫作設計方法，在改寫過程中，需要改變文體、句式與語體等，只借用閱讀文章的整體框架模式，在模板下進行內容填充，提升學生的寫作創作能力。第四，寫作心得，根據閱讀的文章內容，寫一些寫作體會，通過寫作體會，可以使學生對閱讀內容產生更深刻的理解，可以提高學生的寫作能力。第五，需要開放寫作形式，開放寫作形式主要指不給予學生具體的要求，使學生可以根據自己的意愿寫，要求不限，題材不限，重點考察學生語言的完整性以及語法的正確性。

二、對高中英語讀寫課中寫作活動的思考

1.確保寫作活動貼近學生生活。創作來源于生活，提高英語寫作質量，需要確保寫作活動來源于生活，貼近學生生活，使學生言之有物，在學生能用漢語表達出來的情況下，學生才能夠轉化為英語，用英語表達出來，才能提高學生英語寫作能力，因此，確保寫作活動貼近學生生活十分重要。確保高中英語讀寫課中的寫作活動設計貼近生活需要做到以下幾點，第一，需要以生活中常見的事物為載體進行寫作活動設計，例如A day in school， make plans for the summer vacation， Reduce the psychological anxiety， 緩解焦慮等，從學生實際出發，確保寫作內容可以貼近學生生活，提高學生寫作能力。第二，教師在設計寫作任務時，需要確保寫作業務與教材內容具有一定的聯系，選擇學生感興趣的、具有新鮮感的、積極向上的創新性內容，使學生可以表達順暢，確保課堂活動的順利進展，從而為學生今后的學習打下良好的基礎，提高學生的寫作能力。

2.注意反饋評價的及時性。確保反饋評價的及時性，是提高教學質量的有效途徑，因此，反饋評價十分重要，通過反饋評價，可以指出學生的閃光點，為學生進行寫作糾錯，對學生寫作中存在的問題進行反饋，同時，也指出學生表現較好的部分，鼓勵學生再接再厲，可見，注意反饋評價，確保反饋評價的及時性尤為重要。布置作業后就需要進行反饋，不能一味的布置，要求學生一味的練習，在此情況下，學生并不清楚自己寫作中是否存在問題，也不清楚自己寫作中寫的好的部分，學生并不能進步，學生的練習并沒有意義，這也從側面驗證了，及時反饋的重要性。反饋的方式多種多樣，一般情況下，常用的反饋評價方式主要分為兩種，第一種，小組交流，教師將學生分為不同的小組，四個人一組，在教師的指導下，兩兩進行互評，在互評中發現自己作文中存在的不足，發現其他學生的閃光點。第二種，教師評價，教師評價是一種最常見的評價方式，通過教師評價，能夠明確指出學生存在的問題，也能夠提出學生的閃光點，引導學生進步。

3.注意與文本教材的關聯性。寫作活動與文本教材的關聯性直接關系到學生的寫作能力，教師需要充分挖掘文本素材，利用各種寫作形式開展教學，切實提升學生的寫作能力。在注重與文本教材關聯性的情況下，教師需要進行課程導入，了解寫作結構，合理利用所學習的詞匯、詞組與語法知識，提高寫作能力。還需要發現讀寫課的本質，以讀助寫，以寫促讀，讀寫相輔相成，提高學生寫作能力。例如，在進行與eating habit（飲食習慣）相關的作文時，需要與課本中Healthy eating課程相結合，提高學生寫作能力。

三、總結

總而言之，寫作是英語教學的關鍵，通過寫作教學，可以提高教學質量，提高學生的英語表達能力，在英語教學中發揮了獨特的作用，是衡量教學效果的有效標準，由此可見，研究高中英語讀寫課中寫作活動的設計與思考具有重要的現實意義，可以提高學生寫作能力，提高學生的英語表達能力。

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