開發德育資源 潤滑英語課堂教學

周惠琴

《英語課程標準》指出，語言學習需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對英語學習非常重要。英語課程應根據教學需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，教師要因地制宜，創造性地利用和開發現實生活中鮮活的英語學習資源。英語教材是教學的載體，其中蘊含著著豐富的德育內容。英語教師應該有意識地挖掘教材的德育因素，分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設計教學流程，將教學和德育有機融合，潤滑英語課堂教學。

一、營造寬松教學氛圍，在潛移默化中滲透德育

民主的氛圍可以讓師生的教學互動變得更加快樂輕松，讓學生的思維處于活躍狀態，學生勇于發言，樂于討論，敢于質疑。首先，走進課堂時要給學生留下良好的第一印象，教師必須注重自身儀態，言傳身教，為人師表的力量不可忽視。同時，在講課前利用幾分鐘的時間讓學生用英語表演對話，講故事，唱英語歌曲，猜謎語，講笑話，講最近發生的新聞等等形式，讓學生迅速投入到英語課的同時也營造了和諧寬松的氣氛，便于新課的引入，其次，在課堂教學中，應啟發學生在討論中積極思考，主動交流或辯論。教師不能總是盯著幾個成績好的學生提問，要更關注后進生，讓他們大膽地開口說英語，給他們以更多的成功機會，增強其自信心和克服困難的勇氣。第三，教師在上課時要適時地對學生進行良好的文明禮貌的教育。教材中的日常用語，大多是選自西方人在日常交往中的文明禮貌的習慣用語，它們蘊含著豐富的人文因素，凸顯出自然美和道德美。如在課堂開始時，要教會學生如何運用Good morning/afternoon以及Hello，Hi禮貌地與別人打招呼。見面時說“Good morning”，打擾別人時說“Excuse me”，別人向你致謝時應說“Youre welcome”，使學生在接受新語言的同時受到良好的思想品德教育，在潛移默化中進行美的熏陶，激發學生對科學文化知識的求知欲，激發學生的道德思維。最后，教師通過自身優美的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富創造性、靈活性的教法感知學生，發揮學生的主體作用和老師的主導作用，造成“此時無聲勝有聲”的效果。

二、引入關聯話題討論，在耳濡目染中感受德育

初中學生的人生觀和世界觀的形成階段，光憑說教往往適得其反，他們更容易受到某一個話題的吸引，我們可以尋找跟學生生活相關的話題以引起學生的關注。如《牛津初中英語》教材中的話題：A Brave Young Man教育學生助人為樂的良好風格；The Traffic Accident中學生目睹交通事故，主動救助。教育學生助人為樂，同時要注意交通安全；在學習8A Unit 4 Wild animals和8A Unit 5 Birdwatchers這一單元時，可以提醒學生要熱愛大自然，要學會保護動植物，特別是一些受國家保護的稀有動植物；在學習8A Unit 6 Natural disasters這一單元時，則可以結合2013年的四川雅安地區的大地震，向學生展示因地震等自然災害人類生存所面臨的種種挑戰，以設計問題的方式，科學引導學生增強面臨自然災害的自救意識和環保意識，更教育學生一方有難、八方支援。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。

三、開展課堂激勵活動，在互助合作中浸潤德育

課堂教學中，學生常常被劃分成若干小組，我們可以采用這種形式進行英語會話，討論話題，以及小組與小組之間的競賽。作為小組的每個成員，都希望自己的這一組能獲勝，都不甘示弱，每次進行一個英語話題講述，學生表現出很高的積極性，這種形式不僅訓練了學生的口頭表達能力，同時又激發了他們強烈的競爭意識，增強了他們團結友愛、同伴互助的的集體榮譽感。如在學習牛津教材7A Unit 3 Lets celebrate這一單元的第一課時時，筆者設計了任務——“演講比賽，談談我最喜歡的節日”。通過比賽，讓學生增強對中國傳統節日的認識和了解。同時教師可以針對不同的節日向學生提問，如：“春節到了，我們除了穿新衣服，得紅包等以外，還可以做些什么？” 引導學生說：“我們可以給爺爺、奶奶拜年；給老師拜年，問好；可以自己動手包餃子給父母吃；可以幫媽媽干家務；可以通過E-mail向長輩、朋友祝福”等等，培養學生尊老愛幼、尊敬師長、孝敬父母的美德。

四、實施任務教學模式，在目標達成中深化德育

《英語課程標準》倡導任務型的教學模式，教師根據要學習的內容來設計各種任務。讓學生在教師的指導下，通過思考、調查、討論、交流與合作等方式學習和使用英語.完成學習任務。這樣的教學模式不但能激發學生的學習積極性和主動性，培養學生的綜合語言運用能力，以獲得“即學即用”的技能，而且能培養學生的合作意識和團結精神以及學生的創新意識和創新能力。在教學實踐中，我們利用英語課堂給學生布置一個難度適當的任務，在任務設計中巧妙地和德育滲透緊密地結合起來，讓學生既能運用所學知識完成任務，在任務完成過程中使所學知識得到進一步操練、鞏固、連貫和提高，使自己的語言運用能力得到加強，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流、習慣得到培養、道德品質受到影響，為他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。

作為英語教師，我們要認真鉆研教材，努力挖掘教材中的德育資源，在英語課堂上培養學生綜合運用英語能力的同時，要潛移默化地進行美的熏陶，激發學生對科學文化知識的求知欲，促使學生的情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，積沙成塔。知識和德育功能交融共存的課堂才顯得活力和豐滿，才富有張力，才能讓師生得到快樂的成長。