一帶一路背景下高職商務英語教學模式研究

尹曉霞+王玲

【摘要】一帶一路戰(zhàn)略的實施，促進了中國與沿線周邊國家的合作，在合作過程中，英語作為關鍵語言，需要一些英語較好的專業(yè)性人才。在一帶一路背景下，對高職商務英語專業(yè)人才的要求越來越嚴格，在對高職商務英語人才的培養(yǎng)過程中，更加注重專業(yè)的設置和教學模式的改革。相關專業(yè)的調(diào)整和專業(yè)人才的引進對高職院校商務英語教學有重要影響。提高高職院校商務英語人才的培養(yǎng)模式，可以保障一帶一路戰(zhàn)略的順利實施。一帶一路戰(zhàn)略的實施和落實是我國經(jīng)濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措，使我國的經(jīng)濟逐漸走向國際化，不僅提高了我國人民經(jīng)濟的發(fā)展水平，同時提高了我國的國際地位和國際競爭力。一帶一路戰(zhàn)略首先需要解決的就是人才的培養(yǎng)問題，經(jīng)濟的發(fā)展對人才的要求越來越嚴格，高職院校商務英語教學模式逐漸的受到重視。本文首先對一帶一路戰(zhàn)略進行了簡單的介紹，然后對一帶一路背景下高職院校商務英語人才的要求進行了分析，最后對一帶一路背景下高職院校商務英語教學模式進行了研究。

【關鍵詞】一帶一路 高職商務英語 教學模式

一、一帶一路戰(zhàn)略分析

一帶一路戰(zhàn)略是中國的絲綢之路經(jīng)濟帶與21世紀海上絲綢之路的簡稱。一帶一路的形成將使中國與周邊國家形成一個有效的共贏的區(qū)域合作平臺。一帶一路戰(zhàn)略以和平發(fā)展為出發(fā)點，借助我國早期形成的絲綢之路經(jīng)濟帶，與絲綢之路經(jīng)濟帶沿線的周邊國家積極開展經(jīng)濟合作關系。一帶一路的經(jīng)濟合作關系包括在政治上相互信任，在經(jīng)濟上相互合作，在文化上相互融合的政治經(jīng)濟關系。一帶一路的目標是中國與沿線周邊國家相互合作，互利共贏，最終使中國的經(jīng)濟具有更加廣闊的發(fā)展前景。

二、一帶一路背景下對高職商務英語人才的要求

近年來，我國的經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，在對外開放的過程中也取得了一定的成績。在對外經(jīng)濟發(fā)展的過程中，人才的缺乏是我國面臨的首要問題，在一帶一路戰(zhàn)略中，不可避免的會與國外友人進行合作與交流，在商務談判中也需要專業(yè)技術人才進行翻譯和解讀。在高職院校商務英語教學中，首先應該了解市場的需要，在課程設置上進行改革和創(chuàng)新，其次，應該提高商務英語專業(yè)學生的實踐學習經(jīng)驗。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的高職院校商務英語教學中采取的是傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教學中過于注重理論教學，教學內(nèi)容過于書本化，學生的實踐學習經(jīng)驗較少，導致學生在工作中缺乏實踐經(jīng)驗，對學生英語專業(yè)能力的提升有較大的影響。由于商務英語專業(yè)學生的專業(yè)能力有限，在一帶一路戰(zhàn)略中，必然會影響我國與國外專業(yè)人士的交流和談判，對我國經(jīng)濟的發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響。

三、一帶一路背景下高職商務英語教學模式研究

1.在高職院校商務英語教學中采取情景教學模式。英語情景教學法是指使用英語書面語和英語口語進行社交活動的一種教學情境，在高職院校商務英語教學中，情景教學法是一種重要的教學形式。在一帶一路背景下，聽說讀寫部分的比重變得越來越多，聽說讀寫這一部分的內(nèi)容與社會實際生活的關系也變得越來越密不可分。高職院校英語教師可以根據(jù)學生的實際情況，比如學習習慣、心理需求、應試需求等，對學生采用不同的情景模式教學。在情景教學模式中，英語教師可以通過生活場景、人際關系、文化差異等內(nèi)容向?qū)W生傳授英語語法和詞匯，增強學生的記憶能力，提高學生的學習興趣。

英語教師還可以根據(jù)學生的實際學習情況，采取教材情景教學法。根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學生所掌握的具體英語水平，設定不同的英語教學方法。再根據(jù)具體的語言環(huán)境有針對性的對學生進行訓練。在一帶一路背景下，商務英語學習內(nèi)容比較注重商務活動中的溝通和交流，同時，也在商務英語教材中加入了大量的商務活動案例，教師可以利用這一點，用教材為學生提供對話、比賽等內(nèi)容，大大提高學生學習英語的積極性和主動性，更有效率的學會英語語法的使用。

2.在高職院校商務英語教學中采取激勵教學法。高職院校的學生年紀大多處于18到20周歲之間，在這個年紀的學生大多希望得到別人的肯定和認可。比如，老師和家長的鼓勵和表揚，教師和家長的表揚對于他們將來身心發(fā)展和自信心的建立有很重要的關系。教師可以充分的發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，讓學生積極的參與到英語課堂的教學中來。鼓勵學生積極、踴躍地發(fā)表自己的看法。培養(yǎng)學生的自信心對于學生在以后的實際工作中有較大的幫助，商務英語專業(yè)不同于其他的專業(yè)，需要與不同類型的人群進行溝通和交流，在學習過程中，學生自信心的建立對學生在步入社會后的溝通和交流都會有積極正面的影響。

在學生發(fā)表看法的同時，教師應該對他們給與鼓勵和支持，激發(fā)學生學習商務英語的積極性。教師也可以創(chuàng)造一些讓學生發(fā)表看法的機會，讓學生盡量全員參與到英語的學習中來，并且對他們所發(fā)表的看法給與鼓勵。學生可以在英語教師創(chuàng)造的良好情境下，找到自信心、找到自我價值，在輕松愉快的環(huán)境下學習英語知識。

四、小結

在一帶一路戰(zhàn)略背景下，我國需要與外國友人進行合作和交流，需要大量商務英語專業(yè)的人才。這也就要求我國高職院校中對商務英語專業(yè)的教學模式進行創(chuàng)新和改革，從而提高商務英語專業(yè)學生的專業(yè)能力，在工作中可以更好地應用專業(yè)知識進行溝通和交流。在商務英語專業(yè)教學過程中，可以采取情景教學法和激勵教學法，提高學生的自信心，鍛煉學生的英語“聽”、“說”能力。以便在一帶一路戰(zhàn)略背景下可以更好地發(fā)揮商務英語專業(yè)特長，為國家的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。

參考文獻：

[1]王冬梅.基于一帶一路背景下的高職商務英語研究性教學模式研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2017，17（03）：57-60.endprint