公共英語微課設計與實踐

呂俊玲

【摘要】近年來，“微型課程”的使用徹底改變了傳統的教學模式。所謂微課是指以視頻為主要載體，在課堂教學中教師在記錄在某一知識點的教學過程中學習（重點、難點和疑點）或教學環節進行精彩的教學和學習活動的全過程。通過微格課程在實際教學中的運用，與大家分享一下我國高等職業教育的微型教學。

【關鍵詞】微型課程 多媒體 微型課程設計

隨著我國體育以及相關事業的迅猛發展，我國體育與各國家的交流也每天都在快速增強，而英語作為當今現代國際世界通用的官方語言，英語也早已成為體育行業者交流的不能缺少的積極重要的必備工具。

一、體育班學生學習英語的特點

1.他們的英語差，基礎薄。

2.訓練培養他們好動的性格。體育課學生坐在課堂文化不適合課堂，缺乏自主學習能力，尤其是英語學習能力。調查顯示，約80%的學生在學習英語以應付考試，一個高中英語考試的要求，將不再繼續努力，甚至放棄學習，只有20%的學生提高自己的能力，在學校或校外；此外，學生不得不花大量的時間在訓練，沒有足夠的時間和精力投入到課程學習，他們中的大多數沒有養成良好的學習習慣。仔細聽，把學生的筆記不超過在英語課堂教學中班級總人數的30%，有些課程甚至更少，大部分用來灌輸學生取決于在學習英語的過程中，教師的教學模式，學生們都對自己的英語水平嚴重缺乏該有的自信，他們更是不敢學以致用，不敢與別人進行最起碼的簡單的交流，所以體育班孩子們學習的是啞巴英語，教學效果失敗的必然結果，也就是很少有學生能積極主動發揮自己的學習思考以及利用知識經驗的心思。

3.學生在高中已經學了三年英語。但大多數學生文化課程偏科，和部分課程有英語這門課程更為嚴重，導致體育學生英語成績差異較大，少部分學生有更好的。

4.缺乏競爭力，學習的損失模型，創造了更多的學生的英語很差。由于差生的基礎，學生對英語學習的興趣不高，形成了得過且過的心態，缺乏對英語學習的熱情，這些都直接課堂氛圍差、課外無人學，結果，學生對英語學習的興趣下降了。英語教學改革肯定是存在刻不容緩的趨勢。

5.體育班級里的所有男女學生們的英語口語聽力書寫等等語言文化素養非常顯而易見的缺少與其相關的英語知識及課外知識，總之都有較大缺陷。英語成績，學生的平均成績是50分左右上下。體育班級里的學生們的英語的語言整體水平和文化口語素質及其較低，同年級的很多學生們在英語口語聽力書寫翻譯等基礎上存在著意想不到的特大差異。

6.學生英語學習缺乏自主性。教師應該設計一個良好的學習目標和方向，通過運用自己的主動性和主動性，從被動的觀眾變成主動的參與者，設計師。

二、高職體育英語教學的基本情況

1.體育專業學生體育技能訓練輕文化學習，英語水平低，英語教師教學困難，學生學習困難等現象沒有得到根本改變，教育和考試，和其他的教學方法仍然存在。

2.在英語教學中，創新教學模式，培養學生的創新能力，培養學生的創新能力已成為燃眉之急。體育專業學生的學習經歷和知識結構是特殊的。應用任何教學模式和方法時，必須根據學生的接受能力和學習特點進行適當的調整。

3.目前，安排運動訓練在中國體育院校的日常課程，體育文化課程安排，運動員的心臟，造成了大運動量的訓練，體力消耗太大，疲憊不堪，無法專注于文化學習；英語教學仍然采用傳統的教學模式，完全絕望，從詞匯到語法，再在有限的課堂時間下進行課后習題等，造成大部分學生因為消化不良而失去興趣和對英語學習的信心。

三、微課的界定與特點

公共英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，體育類屬于非英語專業的學生，基礎差，不愛上英語課，舊的教學方法已不能滿足公共英語課中的學生的要求。微型課程似乎創造了一種新的教學方法，該方法包括以下步驟：

1.通常的概念涵蓋了通常的60分鐘課程列表，它提供了一個可能的。由于微課本身的特點和動態技能將形成微課的核心內容。

2.微課為公共英語教學新模式提供了主要背景。

3.自主學習為主，教師導學為輔為特點。以學生為主體，發揮體育班學生愛動的優勢，讓他們作為主體發言，上鏡能等。

4.寫作作業，讓學生掌握所學知識。教學模式優于傳統教學模式。

四、微課應用于體育英語教學的優勢及設計建議

1.微觀教學環境下學生自主學習模式的理論基礎是建構主義。

2.調動學生的積極性。

3.具有靈活性，通過與環境信息的交互，主動學習學習者。運用微觀建構的知識，強調學習主體。根據圖式理論，學生進行自主學習是可能的，它不僅可以為學生提供適當的學習材料，而且可以通過建立思維模式來實現對世界的理解。在心里有選擇的一定程度的自主性。

4.課堂時間可以為學生提供更多面對面的交流活動。通過建立不同主題的微課資源庫，長度不超過20分鐘，考慮到學生之間的差異和時間過長和疲勞。

5.在老師講解一些相關的背景知識等方面，實現輸入多模態。短微課程的特點容易提出一些問題，聽完后稍加討論。

五、微課應用于體育英語教學的設計建議

1.制作微課時注意將專門用途英語與體育英語教學真正融合。需要設計教學摘錄和語言焦點類型與具體專業整合相結合。以及與專業教學相關的大量教學方法。泰勒認為，教育目標是課程設計的出發點，它是基于學習者的學習，對當代社會的研究，和專家的建議。英語水平要求較高，學生需要有一定的英語“儲備”，才能完成外語交流和溝通的工作。因此，體育英語教學需要從各個方面把握專業市場需求，從目標場景、自身需求兩個方面、制作微型課程來實現以上內容的需求。只有通過對目標現狀的分析，從專業的角度，教師才能確立專業體育的基本內容，使高質量、保證知識的學習能滿足專業發展的需要。在微環境和場景類目標，教師應根據學生的實際水平，從學生的薄弱環節，可以讓學生能成功地完成情景交際、職業和學生的需求是一致的，如在體育專業英語教學的重點知識的實用性，ESP理論作為微課一個重要的理論。endprint

2.微課設計時可以把英語口語的內容設置專門為體育學生最常面對的情景對話的角色，和他國的運動員和裁判員，舞臺工作人員交流，記者采訪到的微課，日常生活購物、餐廳、醫療密切相關，交通等，盡可能使學生接觸的術語、詞匯和共同的工作語言，這類微生產以達到“學習和使用”。只有微格教學內容的質量，才能有效提高體育英語的教學水平。

3.隨著社會的發展和科學的發展。因此，微格教學的單一課程的選擇已經不能滿足教學的需要，教師應為特殊目的進行的體育英語的深入分析，對各種材料的選擇和制備生產及時，微格教學的內容總是滿足學生發展的需要。

4.教學材料坐標，使微課教材之間的關系，為核心內容的基本材料，這種過渡延伸到專業的內容，從而達到基本教材扎實學生基本技能，提高專業教學的職業目的的應用能力。此外，微課也可以在與學生的需求相一致的生產和校本教材的自主發展學校的教學情況，多媒體教材的使用，根據微課教材的體系結構以確保及時調整，以適應教材和教學系統，為了保證學校的職業發展促進微課程內容的影響。

5.借助網絡資源，可以為學生創造良好的空間，滿足學生學習英語的需要。

6.教師在課堂上除了微課的時候注意語言基本技能的訓練，注重語言的通信鏈路的設計，微課應重視第二類，玩的時間、地點和教師的靈活性等優點，使用微課程讓學生有更靈活的時間和空間來達到更廣泛的實際，大大增加了練習英語的機會。

7.此外，微課也可以用來開展各種課外活動，豐富教學內容，如英語角，結合英語沙龍，英語晚會，小品的布置，這不僅擴大了微課教學形式可以激活學生的思維，提高他們的學習熱情和興趣。

8.微課的制作旨在改善學生各項英語技能水平。因此，微課在體育英語教學過程中制作而成，教師需要以學生為主體的教學，使學生能獲得更多的鍛煉機會，使微格課能夠從根本上提高學生運用特殊的英語交際能力。

9.以使學生聽、說、讀、寫基本能力為教學基礎，微型課程可以在此基礎上建立能力培養，為學生今后的職業生涯打下堅實的基礎。

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