基于教學(xué)案例的高職英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用分析

【摘要】高職英語課程在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；任務(wù)型教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語交際能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語課堂 任務(wù)型教學(xué) 交際能力

一、案例背景

高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行一般的口頭和書面交流；同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高職英語不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。而從現(xiàn)實(shí)情況來看，我們的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在先天條件不足的問題，學(xué)生在初中，高中沒有好好學(xué)習(xí)基本語法、句型，并且詞匯量又少，有的學(xué)生連最簡單的句子都難以讀懂。這就嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，致使大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高。如何改變高職院校英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？筆者在教學(xué)過程中，逐步嘗試運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法組織教學(xué)。在教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都扮演著某個(gè)角色、承擔(dān)著一定的責(zé)任。這樣，每個(gè)學(xué)生有了具體的學(xué)習(xí)動機(jī)；同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了更多的人際交往的機(jī)會。學(xué)生在任務(wù)的履行過程中，通過感知、參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作等學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；任務(wù)型教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語交際能力。

二、案例呈現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容：The Writing of Résumé（英文簡歷的寫法）

教學(xué)重點(diǎn)：個(gè)人簡歷的格式和內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容與語言的組織，以達(dá)到展現(xiàn)自己最好的資歷的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：了解英文個(gè)人簡歷的格式，掌握其內(nèi)容要點(diǎn)。

（2）能力目標(biāo)：使學(xué)生能根據(jù)自身優(yōu)勢或根據(jù)招聘條件，寫出恰當(dāng)、正確、吸引雇主注意力的個(gè)人簡歷。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：加強(qiáng)自主性、合作互動型學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成積極態(tài)度。在教師的調(diào)動下學(xué)生能夠主動參與各項(xiàng)教學(xué)活動，樂于表述個(gè)人觀點(diǎn)與想法，并且在教學(xué)過程中與他人合作完成教學(xué)任務(wù)

（4）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)抓住重點(diǎn)，并能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納。在課后能評價(jià)自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。

（5）文化意識目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，用穩(wěn)定的情緒、健康的心理去直面未來職場可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

教學(xué)過程：

Step1：準(zhǔn)備教學(xué)

課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好前次課布置的作業(yè)（讓學(xué)生依據(jù)教材范文及課外資料根據(jù)真實(shí)情況寫一篇個(gè)人簡歷）及所要回答的問題，使其能迅速輕松地進(jìn)入教學(xué)流程

Step2：新課導(dǎo)入

教師提問學(xué)生以下問題。通過提問討論啟發(fā)學(xué)生對本課主題的深入學(xué)習(xí)和理解。

（1） what is a résumé？

A résumé or C. V. （Curriculum Vitae） is a brief written introduction to ones

（2） What should be included in a résumé？

A résumé should at least included personal information （name， address， telephone numbers， date of birth and gender）， educational background， work experience， and references.

（3） What should be paid attention to when you organize the content of résumé？

First we should analyze what key skills， areas of expertise or experience the employer will be looking for in the candidate. Then we evaluate our strengths and interests， put the right content， which may highlight our unique skills and portray us at our best. We should also organize our information in a logical fashion and keep descriptions clear and to the point. Meanwhile we should pay attention to make the résumé uniform and consistent， and error-free. As a beginner， a one-page résumé is enough.

Step3：新課呈現(xiàn)

根據(jù)課文范文，讓學(xué)生分組互相修改課前寫好的簡歷。四位同學(xué)一組。在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)調(diào)整，以確保強(qiáng)弱互補(bǔ)，均勻分配，防止別組的英語強(qiáng)勢學(xué)生過多。每組選出一名組長，組織小組活動，并做好協(xié)調(diào)工作。教師給予必要幫助。

Step4：新課操練——模擬情景

四位同學(xué)一組，三位做面試官，一位做應(yīng)聘者。面試官依據(jù)應(yīng)聘者提交的簡歷進(jìn)行面試。最后決定錄取哪位應(yīng)聘者。在面試情景的模擬中，學(xué)生更真實(shí)深刻地體會如何去寫出一份成功地簡歷。endprint

Step5：課程總結(jié)

教師進(jìn)行點(diǎn)評。教師總結(jié)英文簡歷的主要注意事項(xiàng)。教師在學(xué)生評價(jià)時(shí)應(yīng)站在全局，從各組接受任務(wù)開始，到執(zhí)行任務(wù)，最后到學(xué)生們自查互查的每個(gè)過程進(jìn)行概括性總結(jié)。教師要從正面進(jìn)行點(diǎn)評，激勵(lì)每位學(xué)生。讓學(xué)生體會團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的樂趣。

Step6：拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生思考——簡歷中哪些內(nèi)容是企業(yè)最關(guān)注的？通過簡歷的寫作，你認(rèn)為在上學(xué)期間我們應(yīng)該為就業(yè)做好哪些準(zhǔn)備？

三、案例評析

高職英語課程在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。任務(wù)型教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。本次教學(xué)的設(shè)想是借助于任務(wù)型教學(xué)法，將枯燥的英語應(yīng)用文寫作與學(xué)生不久將來的就業(yè)問題聯(lián)系起來。以英文簡歷的寫作作為一個(gè)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去收集相關(guān)的信息，更好得了解社會對人才的需求。早作準(zhǔn)備，珍惜現(xiàn)在。

本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，取得了預(yù)期的良好效果。

第一，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機(jī)體活動和智力活動發(fā)生重大的變化。所以，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型教學(xué)模式改變原來“老師教，學(xué)生學(xué)”的舊模式，課堂的氣氛更和諧更活躍了。學(xué)生在任務(wù)的履行過程中，通過感知、參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作等學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。教師適時(shí)適度地給予表揚(yáng)與激勵(lì)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂趣。學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)，主動，自發(fā)，積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣自然越來越濃。

第二，改變原來學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。英語是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的時(shí)間才能培養(yǎng)和提高的。因此，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自動應(yīng)用的過程。而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身活動才能得以實(shí)現(xiàn)。外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。任務(wù)型教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的興趣提高了。對于不懂的地方，他們會主動的要求學(xué)習(xí)，主動的要求反饋。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者” “促進(jìn)者”“合作者”“咨詢者”“參與者”“引導(dǎo)者”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓其體驗(yàn)到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗(yàn)，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。

第三，在教學(xué)中融合了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力包括專業(yè)能力和綜合能力。專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。這是我們學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)所要具備的能力。綜合能力則指從事一定崗位所要具備的個(gè)人能力如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競爭能力，創(chuàng)新能力，人際交往能力以及社會責(zé)任感等。隨著中國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入、法制的不斷健全完善，人的社會責(zé)任心和誠信將越來越被重視，假冒偽劣將越來越無藏身之地，一個(gè)人的職業(yè)道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格會得到全社會的肯定和推崇。在任務(wù)型教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都扮演著某個(gè)角色，也就意味著承擔(dān)著一定的責(zé)任。在任務(wù)的履行過程中，學(xué)生會面臨到很多問題。問題解決了，任務(wù)完成了。學(xué)生的交流合作能力，人際關(guān)系處理能力，創(chuàng)新能力等都得到了提高。

第四，在教學(xué)中促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。自上世紀(jì)90年代提出素質(zhì)教育和新世紀(jì)新課程推行以來，培養(yǎng)全面發(fā)展的人成了被宣傳較多的口號，成全人、發(fā)展人、造就人成了教育終極的目的。但是，囿于現(xiàn)行教育教材體系的欠缺和“全面發(fā)展”的模糊，全面發(fā)展的人的教育就成了虛幻的口號而難以落到實(shí)處。全面發(fā)展即學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展，指學(xué)生的體力和智力的充分發(fā)展，又指學(xué)生在得智體美勞各方面和諧的發(fā)展。與片面發(fā)展、畸形發(fā)展相對。人類很早就萌芽了對人的完美、和諧發(fā)展的追求，但直到19世紀(jì)，馬克思和恩格斯才在繼承和發(fā)展前人思想的基礎(chǔ)上，首先對這一問題作了科學(xué)的歷史分析。指出人的發(fā)展與社會發(fā)展的一致性。強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展只有在合理的社會制度下才能完全徹底地實(shí)現(xiàn)。認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的惟一方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)下，學(xué)生的各方面能力均得到很好的鍛煉，提升。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動的去完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，鍛煉能力。

第五，在教學(xué)中促進(jìn)了老師的自我完善。在任務(wù)型教學(xué)模式下，首先，教師要針對任務(wù)制定出明確的教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力。其次，整個(gè)任務(wù)的完成，都要在教師的宏觀監(jiān)控下。教師要具備處理臨時(shí)突發(fā)事件的能力及在任務(wù)解決過程中給予學(xué)生適時(shí)的幫助與指導(dǎo)。最后，在任務(wù)完成后，教師的總結(jié)點(diǎn)評應(yīng)是畫龍點(diǎn)睛之筆。教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)站在全局對各組從接受任務(wù)開始，到信息收集、處理，再到任務(wù)執(zhí)行，最后到學(xué)生自查互查的每個(gè)過程進(jìn)行概括性總結(jié)。這就需要教師具備較強(qiáng)的語言表達(dá)及概括總結(jié)能力?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！币胱寣W(xué)生學(xué)得更好，我們教師只有不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力：不斷更新教學(xué)觀念；不斷更新知識結(jié)構(gòu)；不斷改進(jìn)和完善教育教學(xué)方法。只有不斷的學(xué)習(xí)才可以讓我們的教學(xué)水平不斷提高！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：秦曉菲（1981-），女，江蘇連云港人，碩士，講師，主要從事認(rèn)知語言學(xué)及英語教學(xué)研究。endprint