探究四川方言特點對高校英語語音教學的影響

王海莉

【摘要】作為一個以漢語為母語的國家，我國學生在學習英語的過程之中往往面臨著諸多的困難以及壓力，出現這一現象除了與缺乏良好的語言學習環境有關之外，還在于不同地區的方言會直接影響英語的發音和語音教學。從目前來看，我國許多地區都有各自的方言以及不同的文化，每一種方言的發音特點以及模式差異較大，因此學生在英語語音學習時往往會受到原有方言的影響，本文立足于四川方言的實際特點，了解該方言對高校英語語音教學的實質影響，同時針對性地提出相應的解決對策，以期為我國高校英語語音教學水平的提升貢獻出綿薄之力。

【關鍵詞】四川方言 高校英語 語音教學 語言影響

一、四川方言特點

1.韻母特點。通過面對面的訪談以及實地調查可以發現，四川方言在韻母上存在一定的特點，許多四川本地人無法對后鼻音以及前鼻音進行有效的區分，甚至直接將前鼻音代替后鼻音，比如他們無法對-ing以及-eng進行準確的發音，同時會直接混淆兩種不同的發音模式。其次，四川方言之中缺少韻母e，同時韻母e直接會被其他的發音所代替，另一種發音的開口度相對較小，同時有著較高的聲位。因此在實際表現的過程之中往往與O的發音非常的相近，使得很多的四川人無法對舌側音進行準確的發音。

2.聲母特點。大部分四川方言地區無法對邊音和鼻音和進行有效的區分，在鼻音的表現上不夠純粹，但有許多邊鼻音的特色，在發鼻音的過程之中，整個口腔是完全的閉合的，空氣無法進入其中。但是四川方言往往無法做到這一點，出現這一現象主要在于四川方言在發音的過程之中，舌頭兩側會漏氣，無法更好地表現鼻音的實際特色。其次，四川方言無法對翹舌音和平舌音進行有效的區分，大部分的翹舌音直接被邊鼻音所取代，因為許多四川人在發音的過程之中下顎提升度較低，因此許多的氣體會直接從鼻腔中泄露出來，同時這一點也導致其無法對平舌音和翹舌音進行準確的發音。

3.缺少相關的英語語音。通過對其他學者在該領域之中的研究結論可以看出，在對英語之中的元音和輔音發音表與四川的發音表進行分析時，四川方言中缺少許多相關的英語語音，比如在四川方言之中，沒有看到英語之中的齒間摩擦音，這些摩擦音必須要注重舌尖與上下齒之間的有效閉合，通過兩者之間的摩擦來進行發音，但是許多的四川方言難以對這些發生部位進行有效的氣流運用。另外在英語發音之中還包含許多的舌葉音，這些舌葉音在現有的四川方言之中也難以見到，大部分的舌葉音通過舌頭的抬起并不斷地靠近牙齒來進行發音，但是在四川方言之中，卻沒有相應的發音方法以及實際的部位。

二、四川方言特點對高校英語語音教學的影響

1.韻母特點的影響。從上文的分析可以看出許多的四川方言難以對后鼻音和前鼻音進行有效的區分，因此在英語語音學習時，因為方言的影響許多學生無法對了-ing 和 -in進行準確的發音，同時在發鼻音時難以直接將舌頭碰上上顎，通過聲帶的振動來發音，比如許多學生無法對sing與sin sung sun的具體發音進行有效的區分。

2.聲母特點的影響。四川方言無法對邊音l鼻音n進行區分，因此在對舌側輔音和鼻輔音進行學習時也極易出現相互混淆的現象，比如許多以四川方言為主的學生，無法準確的了解name 和lame 以及night和 light兩者的發音區別。除此之外，因為四川方言之中對平舌和翹舌無法進行準確的區分，因此在學習摩擦輔音時，學生無法準確地發出翹舌聲母，這一點導致學生英語語音學習效率不斷下降，學生難以掌握準確的英語發音技巧。

3.缺少相關的英語語音的影響。許多英語發音難以在四川方言之中找到對應的元素，因此，大部分的學生只能夠用母語來進行發音的替代，在四川方言之中缺乏齒間摩擦音的具體發音，因此學生無法準確的發出th音，同時在學習的過程之中感覺困難重重，他們無法對path 和pass 以及think 和sink這兩者進行有效的區分，另外即使有學生能夠簡單地區分兩者的區別，但是在實際發音的過程之中也難以保障規范和準確的發音。

三、解決對策

方言對高校英語語音教學的負面影響較多，兩者在發音上存在許多的差異，因此對于學生來說必須要積極避免這些負面影響因素，在老師的幫助之下，采取有效的措施來提高個人的英語發音水平。

對于英語老師來說，必須要注重語音教學水平的提升，以普通話作為重要的參照，保證學生能夠正確識別普通話與方言在語言發音上的差別和各自的特點，并將這兩者有現有的英語語音學習進行有效的對比，從而針對性的提高個人的英語翻譯能力，對原有的錯誤發音進行有效的糾正。

其次，老師還需要注重對個人發音水平的提升，除了需要在課堂之中進行準確的語音輸入之外，還需要在課外學習的過程之中保障準確的英語發音，不斷地提高個人的英語發音能力和水平，從而為學生樹立學習榜樣和學習模范。在實際的課堂教學時，老師可以播放英語原聲材料，讓學生進行主動的模仿，學習音頻和視頻材料之中純正的英語發音技巧。另外，英語老師需要為學生提供更多接觸英語學習以及英語發音的機會和渠道，盡量的避免方言以及母語對語言學習的負遷移的影響，通過模仿以及多聽、多念來突破傳統的教學模式以及教學桎梏，掌握正確的發音技巧和發聲方法。

最后學生本人需要樹立正確的學習觀念，積極地抓住各種學習機會和途徑，不斷地對原有的錯誤發音進行針對性的糾正，在課堂中積極地跟上老師的步伐，主動地思考各種英語翻譯技巧，在課堂外則需要盡量的與學生用英語來交流，通過互相糾錯以及互相的評價來了解個人的不足，從而有效地提高個人的英語發音水平。

參考文獻：

[1]張志勇.四川方言音系對英語音系的初步比較[J].四川師范學院學報，2009，（24）：106.endprint