淺談生物課程與信息技術有效整合

孫慶　易國棟

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，教育信息化的不斷推進，信息技術作為教學手段在課堂上的應用更加廣泛。本文基于生物學科的特點通過對生物課程與信息技術有效整合作出分析，信息技術的運用能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力，提高教學效果。

關鍵詞：生物課程 信息技術 有效整合

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）24-0182-02

21世紀隨著信息社會的不斷發(fā)展，云計算、大數(shù)據等的廣泛應用為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供新的機遇，信息技術作為新的教學手段已被廣泛應用于教育教學的各個層面。[1]由于生物學科的學科特點具有微觀性、多樣性等，傳統(tǒng)課堂的講授式教學已經不能滿足現(xiàn)代化教學的需要。目前課堂教學上常用到的信息技術主要是以多媒體為代表的電子信息技術，它與學科相整合并發(fā)揮作用，為課堂帶來豐富性和直觀性。[2]信息技術作為新的教學手段不僅可以更形象地展現(xiàn)出生物學科特點，而且這種新的教學方式在課堂中發(fā)揮了教師為主導、學生為主體的作用。學生在課堂上通過自主探究、合作學習等學習方式，提高了學習的深度和廣度，增強了學習興趣，提升了學習效率。而且這種新的教學手段在豐富了學生知識的同時，既促進學生思維能力的提高，又培養(yǎng)學生的動手能力。如何將信息技術滲透到生物學科的教學中去成為我們要考慮的實際問題。

一、生物課程與信息技術整合現(xiàn)狀

2001年教育部頒布了國家基礎教育課程改革綱要，提出要推廣信息技術在教學過程中的應用，進而發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，促進信息技術與學科課程的整合，在新的教學環(huán)境中改變教師教學方式，同時改變學生的學習方式。[3]我國學者對于課堂中有效地利用信息技術以及信息技術在生物教學中對于貫徹新課程理念和落實課程目標方面發(fā)揮的優(yōu)勢等有方面都進行過分析。[4]信息技術與生物課程整合使課程教學目標的實現(xiàn)、教學內容的實施有所提高，而且為生物課程的教學方法、教學技能與教學情感態(tài)度提供了新的觀念，并且豐富了學生的學習過程，提高了學生的能力。[5]

二、生物課程與信息技術整合的要求和必要性

（1）教育觀念改變。

信息技術在教育教學中已普及并廣泛應用，傳統(tǒng)的教學方法已經不再適應新的教學環(huán)境。教學過程中新的教學思想的形成、教學環(huán)境的改善和信息技術的應用都離不開教師，這就要求教師要樹立新的教育觀且具備一定的教育教學和學科能力，對計算機基礎知識有一定了解，對多媒體教育技術能熟練運用。教師按照課標的要求和學生的自身需求合理地應用信息技術，查找所需教學資料，制作微課視頻、課件等，從而使教學內容更豐富多樣。教師要不斷提高自己，以適應信息社會發(fā)展的需求。

（2）課程目標的達成。

傳統(tǒng)講授式的教學方式對于生物課程三維目標實現(xiàn)有一定的局限，學生只是刻板地掌握知識，不能夠理論聯(lián)系實際，也不注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。而信息技術與生物課程的整合能有效促進三維課程目標的實現(xiàn)。通過多媒體課件的演示直觀展示了生物學科的學科特點，使學生對知識點的理解不只局限在文字上。在信息技術與生物課程整合中，強調學生為主體的方式，信息技術可以作為獲取知識、探索問題的工具，從而使學生通過相互協(xié)作解決問題。利用信息技術手段能直觀感受生物的微觀世界，培養(yǎng)學生對生物學科的熱愛，從而獲得情感態(tài)度價值觀目標的達成。

（3）課程的實施。

信息技術在課堂上常用的設備包括多媒體技術、網絡資源、教學軟件等，這些電子信息技術作為輔助教學的工具和材料給生物課堂增添了色彩。[6]生物課程與信息技術的整合使教育的內容更加充實，如生物課程可以通過一段視頻動畫更清晰地引入本節(jié)課的主題內容，運用文字、圖片等多媒體效果與生物課程整合，使授課內容變得更加形象、直觀，進而提高學生學習生物的興趣，提高課堂效率，抽象的知識點可以利用信息技術展現(xiàn)。同時學生可以利用信息技術獲取知識，使教育信息具有多樣性。利用信息技術可以對課程結構進行把控，使課程的結構從易到難層層遞進。

（4）多元化的教學評價。

傳統(tǒng)的評價方式只注重學習的結果，通常以成績作為評價標準。隨著教育教學的不斷發(fā)展，評價方式要以促進學生的全面發(fā)展為主體，強調學習過程比學習結果更加重要，而信息技術實施可以構建規(guī)范的教學評價。[7]通過信息技術的運用，直觀地表現(xiàn)出學生的學習情況，從而對學生課堂中參與度、態(tài)度等學習過程進行評價，教師可以通過每一節(jié)課以及每章節(jié)作為標準通過測試的形式進行評價。記錄學生的學習情況，結合學習過程與結果，多方面評價發(fā)揮信息技術的作用。

三、生物課程與信息技術整合的策略

（1）創(chuàng)設情境，利于激發(fā)學生興趣。生物課程與學生的日常生活息息相關，信息技術與生物課程的有效整合，可以為學生創(chuàng)設一個形象生動的教學情境，激發(fā)學生的學習動機。通過每一節(jié)課的問題探討或聯(lián)系實際生活的實例，在新課導入時利用視頻影像、文字圖片等方式調動學生探究欲望，調動學生情緒。讓學生主動走入情境的同時配合探究性問題的提出，激發(fā)學生學習興趣并主動探究、合作學習，提高學生主動參與課堂的意識，促使學生變被動學習為主動獲取。

（2）利用信息技術，發(fā)揮學生的主體作用。

利用信息技術教學使教師和學生在課堂上實現(xiàn)互動的教、學模式。課堂上教師利用多媒體技術演示生物課程的教學內容，以教師為主導，學生為主體，師生共同參與，學生相互協(xié)作。利用網絡使學習不僅僅只局限于課堂而是給學生提供多渠道獲取知識，學生利用信息技術的探索發(fā)現(xiàn)是一個想象與創(chuàng)新的過程，在新的教學環(huán)境中，積極主動地獲取知識、提高學生生物學素養(yǎng)。強化信息技術應用，為學生構建開放的學習環(huán)境，為生物課程學習提供很大便利，能夠拓寬視野，提高學生綜合能力，加強學生的認知能力，使學生逐漸形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作互動的學習方式。

（3）直觀演示，利于提高教學效率。

生物學科中的知識有很多是抽象的，同時是學生學習的重點和難點。信息技術的直觀演示運用到生物教學中有利于提高學生學習的認知。多媒體輔助教學是對知識點的強化，在抽象知識點的講授過程中，信息技術能夠將生物知識具體呈現(xiàn)，多媒體教學手段的使用，集文字與聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，直觀形象地表達知識點，使抽象的知識變得形象具體。教學中注意信息技術與傳統(tǒng)教學技術的結合，教師的講授配以啟發(fā)性的問題，引導學生學生探討與獨立思考，分析建構出知識結構，提高學習效率。

（4）多媒體演示模擬實驗，利于提高實驗教學效果。

傳統(tǒng)的教學方式局限于靜態(tài)的實物、圖片和教師的講授，學生無法了解實驗過程。利用信息技術可以突破實驗條件的限制，使微觀的、復雜的、耗時較長的實驗過程通過多媒體的演示直觀呈現(xiàn)出來，學生不再只是文字的實驗學習而是能清晰明確地看到實驗過程及結果，這樣的教學手段能夠使學生對知識點的理解得更清晰，明確實驗方法，培養(yǎng)學生的觀察思維能力，有利于提高實驗教學效果和學生生物學科素養(yǎng)水平。

目前，信息技術與課堂的結合有很多形式，例如人們熟知的微課、慕課、翻轉課堂等。教學模式不是一成不變的，信息技術在教學中的應用是有意義的教育變革，使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)個性的發(fā)展。之后的教學中學校要更加重視教學資源的建設，教師也要根據教學內容選擇最為合適的教學材料和資源，采用有效的教學模式和教學方法促進學生學習，學生也能充分地利用信息技術獲取知識。學校、教師與學生相互配合，相互協(xié)調，通過不斷探索和實踐，將信息技術有效地運用于生物教學中，提升學生對生物學習的興趣，提高課堂教學效果，促進生物課程與信息技術的有機整合。[8]

參考文獻：

[1]李智曄.論信息技術與課程整合的基本問題[J].教育研究，2015（11）：91.

[2]黃燦燦.探析信息技術與中學生物教學整合的模式和策略[J].求知導刊，2016：124.

[3]馬希霞，信息技術與高中生物課程整合的研究與實踐[D].貴州師范大學，2006.

[4]信息技術與初中生物課程整合現(xiàn)狀的調查與分析：以呼和浩特市為例[D].內蒙古師范大學，2015.

[5]白文波.信息技術在高中生物謀程教學中的應用[D].山東大學，2016.

[6]馬蘇男.信息技術在課堂上的應用模式的案例分析[J].信息化教學，2014（22）：134.

[7]萬兵.信息技術在高中生物教學中的應用[J].2016（41）：69.

[8]張林和.信息技術課程整合模式的探究[J].讀與寫雜志，2017，14（5）：157.

責任編輯：孫瑤