新媒體視域下家校協同育人機制探析

張志剛　馬軍軍

摘要：在新媒體視域下，高校教育工作者要在工作中與時俱進，充分利用新媒體的傳播方式，建立優勢互補、平等協作和目標明確的高校家校雙向合作育人機制，要充分發揮家庭對大學生思想、理論、素質和能力教育方面的作用，形成學校和家庭協同的狀態，積極促進大學生全面健康發展。

關鍵詞：新媒體 家校合作

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）24-0130-02

近年來，隨著高校招生規模持續擴大，99后乃至00后的大學生進入高等院校，使得高校學生工作者需要不斷更新觀念做好學生教育工作。互聯網的大范圍普及和新媒體的快速發展，使得越來越多的大學生成為“宅男宅女”，高校學生工作者應當主動適應時代的發展，理清工作思路，學會利用新媒體與大學生進行交流和溝通，同時要加強高校與家庭的相互溝通、相互協作，家庭教育與學校教育相互補充、相互促進，使學校與家庭教育的環境、模式、資源相互整合，促使二者協同發展，從而使得高校和家庭在教育教學方面形成合力，為當代大學生的全面發展創造一個良好的環境。

一、當前高校和家庭協同育人機制存在的問題

高校和家庭的共同目的就是為了學生能夠健康成長成才，成為具有較強創新意識、具有一定實踐能力的高素質人才。為了這個目的，高校和家庭一直在努力。隨著網絡化、信息化充斥大學校園，學生接受知識、獲取信息的渠道越來越多，知識信息量倍增。面對現實困境，需要高校和家庭主動更新觀念，建立家校合作的雙向教育機制，搭建切實可用的合作交流平臺，達成優勢互補、平等協作的目標，形成學校和家庭協同的狀態，積極促進大學生全面健康發展。

（1）家長認識不足。對于大多數家長來說，自己的孩子能夠考上大學就已經是同齡人中的優秀者了，在家庭的支持下，他們人生的道路已經邁出了一大步，在后期的教育上就不需要過分操心了，只負責為孩子提供經濟支持就行了，至于孩子在學校能發展到什么程度，畢業后能找到什么樣的工作，就完全是學校的責任和義務了。基于這個理念，大多數家長放松了對孩子在大學期間的學習生活以及心理等方面的跟蹤教育和關心，導致家庭與學校之間缺乏有效的溝通，有的家長甚至在學生出現問題時，不積極主動配合學校進行教育管理，不從自己的孩子身上找問題，反倒認為是學校在教育和管理上出現問題。殊不知，把學生培養成為全面發展的高素質人才，不但需要學校的科學管理和教育，更需要家長的持續關心和支持。

（2）學校重視不夠。現有的學校和家庭的溝通方式都是局限于新生報到，學期末郵寄成績單，或者電話聯系個別學生家長，都是比較單一的溝通。學校要求學生工作者首要任務是管好學生的人身安全，所以學校對特殊群體學生關注比較多，例如：家庭貧困、心理障礙、學業困難學生等，溝通交流的層面局限在如何解決個例上，從而忽視了與大多數學生家長的正常溝通與交流，導致大多數家長對學生在校情況缺乏足夠的了解。所以高校要積極探索與家庭多渠道、多形式的溝通，逐步形成家校教育合力的方式方法，共同促進學生的成長成才。

二、構建高校和家庭協同育人機制的有效途徑

家校協同育人機制是一項需要長期持續不斷投入的工作，需要采用讓學生容易接受的方式方法來對學生進行教育管理，學校要抓住學生工作的關鍵問題，有層次、有目的地開展學生工作，要利用新媒體的優勢，收集各類信息和制定相應的對策，要以不斷發展的眼光看待學生工作的所有問題，要更加主動、完善地幫助學生建立系統解決問題的方式方法，要確保家庭和學校對學生的教育理念和目標一致，逐步形成家校合作，從而積極促進大學生全面健康發展，培養符合社會需求的綜合素質人才。

1.發揮家校育人的合力，樹立合作協同育人的共同責任意識

家校合作的基礎是協同育人的責任意識的建立。學生管理工作需要管理者觀念的引導，而學校教育行為也需要在新形勢、新觀念引導下開展，只有家庭和學校形成統一的教育觀念，才能開展步調一致的教育工作。在現實教育中，部分家長由于自身見識和文化水平的制約，其在價值觀念和教育理念方面多具片面性和局限性，在學生成長過程中很難從根本上滿足發展需求。而學校在教育方面則具有開放性和前瞻性，更能適應社會發展的需求，滿足學生的教育需求。美國著名教育家范德格里夫特認為“參與”的關鍵因素之一是個體內在的積極態度，而高校家校協作應該體現出具有共同的內在積極因素，因此，學校應該攜手家庭樹立協作育人正確合作理念。只有學校和家庭共同積極主動地參與到學生的教育管理中，才能充分發揮社會教育、家庭教育和學校教育的教育合力，才能為大學生營造有利于健康成長的條件和環境，才能完全發揮家校協同育人機制在提高大學生綜合素質上的重要作用。

2.優化家校協同育人機制，樹立全方位育人理念

高校都認識到家校合作對學生成長的重要性，但是現階段的家校協同育人局限于時間性、階段性，主要工作集中在新生報到、畢業生就業和突發事件這個時間和階段，其他時間則缺乏交流，呈現出“重兩頭，輕中間”的特點。不少高校缺乏家校協同教育的整體思路和有效辦法，也沒有對家校協同式教育進行科學系統的規劃，在時間上沒有持續性，在內容上缺乏創新性。所以學校在學生管理中要樹立全新教育觀，要從學生自身的角度，充分考慮到學生的差異性，要更深入了解他們的家庭背景和個性，及時掌握他們的思想、心理和身體狀況，只有這樣才能為家校合作打好堅實的基礎。

現行的家校協同式教育制度不夠完善，合作的機構組成缺乏實效性，工作效率低。高校對家長資源的開發和利用較少，家長參與高校育人的全方位機制不健全，對涉及高校學生管理的決策性事務基本上沒有參與。因此，高校要從大學生的成長環境、綜合情況和學校的各項工作的發展情況入手，通過各種渠道和平臺向家長全方位反饋學校的情況和學生的在校情況，例如可以通過網絡交流、實地家訪、來校交流等形式，讓全過程溝通代替個別事件的溝通，表面溝通拓展到深層溝通，讓家長參與到學校更深層次的溝通，例如學生管理、專業培養計劃等。家校協同育人機制是一項長期的任務，要通過家校的努力，持續探索合作的新模式，多元化、多途徑地深入開展合作，進一步拓寬溝通交流的平臺，最大化實現家校協作育人機制的效益。

3.發揮新媒體優勢，搭建新形勢家校合作溝通平臺

家校合作需要學生家長和學校教育工作者能夠及時有效地進行日常交流溝通，但在傳統的交流中，往往都是單向的，交流信息的內容和信息傳遞的成本較高，已慢慢不被大家所接受。學校可以充分運用新媒體技術優勢，搭建新媒體視域下的家校協作育人的網絡平臺，做到家校之間

及時有效地溝通交流。學校一方面應該做好新媒體交流平臺的建設工作，同時將學校各類信息及時向學生及家長公布，以便于家長和學校可以進行無縫隙的溝通交流，另一方面，學校應主動收集學生及家長的各類信息，建立完善的學生家庭信息資料庫，方便學校和家庭進行順暢的溝通交流。在實際的工作中，學校和家庭雙方可以通過QQ、微信、微博等信息平臺開展交流協作。只有利用移動化接收、新媒體的平臺實現家校信息的共享和溝通，才能讓校協同育人機制能夠快速、穩定、持續地發展下去，才能實現家長和學校育人的共同目標。

總之，在新媒體視域下，新媒體技術的有效運用有助于家校協作拓展新領域、新觀念，能夠優化創新高等教育模式，在這個背景下我們只有不斷創新和完善家校協作新模式，才能更好地為學校建設、社會發展、學生成長成才作出應有的貢獻。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟