幼兒園一日生活中教師指令的運用

張亭亭

摘要：教師指令是指教師在教育教學過程中，對幼兒發出的一系列指示和命令，其目的是為確保教學活動的順利進行。文章以教師發出的一日生活中的指令為載體，著重研究在一日生活的運用中教師指令存在的問題，在此基礎上提出改進措施，以期教師指令在一日生活中發揮更顯著的作用。

關鍵詞：幼兒園 一日生活 教師指令

中圖分類號：G615文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）24-0043-01

從早上幼兒入園到下午離園，從教學活動的設計到課堂上教學活動的組織，從組織幼兒游戲與關注幼兒的參與積極性等，教師都需運用語言或動作向幼兒發出指令和傳遞信息。有時，教師下達指令僅是讓幼兒按照自己的意愿去做事，以期幼兒的言行符合自己的要求，無形中對幼兒產生的強迫性壓抑顯然不利于兒童的身心發展。[1]本文旨在研究一日生活中教師指令運用存在的問題，在分析原因的基礎上提出改進措施，從而讓教師指令更為規范化，在一日生活中發揮更好的作用。

一、當前幼兒園一日生活中教師指令運用存在的問題

（一）沒有考慮到具體的對象及情景

幼兒年齡小，其思維特點決定了他們思考問題缺乏邏輯性，也不夠全面。對于一些日常活動，他們多是依靠常規習慣作出判斷的。因此，教師在向幼兒下達指令前有必要“深思熟慮、謹言慎行”，特別是對一些變化的情況，更要根據具體情景具體發出適宜指令，這樣才能讓指令更加清楚明白地被幼兒執行。[2]

（二）控制性過強，忽略了幼兒的主體性

教師的指令對幼兒語言和行為的控制性過強也是當前游戲活動中存在的問題。教師在發出這些控制性指令時，想到的都是這些指令如何能讓兒童的言行符合自己的目標和要求，卻忽視了在整個活動中幼兒自身要表現的主體性。當幼兒在游戲中過多地關注老師的意愿和要求，那么他的自主性也就無從談起。[3]

（三）不符合幼兒身心發展的特點

幼兒的生長發育雖然特別迅速，但還不很完善；幼兒想要活動的欲望很強，但自我保護意識卻很薄弱；幼兒的認識水平很差，往往對自己的行為缺少自我控制的能力，但卻對教師有一種莫名的信任和特殊的依戀，因此教師的任何指令都會對他們成長產生很大影響。[4]教師在發出指令時，要根據幼兒的年齡特點和身心發展水平，務求清楚明白，這樣幼兒才可以作出與指令相對應的表情和動作反應。

二、幼兒園一日生活中教師指令運用的改進措施

（一）確保指令符合幼兒的身心發展特點

幼兒因為年齡小，接觸社會少，社會經驗比較不足，對教師教育目標的理解能力是有限的。[5]趙常青提出六條有效指令原則：清楚、有教學價值、激發學生興趣、難度適合于大多數學生、開放性及答案有可接受性。[6]教師在發出指令時應該多使用一些簡單形象、生動有趣的指令，便于幼兒慢慢適應幼兒園的環境，同時在這個過程中能夠獲得更多的知識，促進自身發展。

（二）注意發出指令的適用對象和情景

每個幼兒生來就是獨立的個體，有著屬于自己獨有的個性特征，因此在對幼兒發出指令時要注意到個體的差異性。[7]在教學活動中，教師應多運用目光、語調、語氣和手勢，多關注班上幼兒對預設目標的達成情況，切忌以偏概全。同時，在對集體下達指令時，應關注到全體幼兒的需求，盡最大努力讓每個幼兒都能理解并且去執行，但也不能忽視個別幼兒的需求，讓所有幼兒都能共同進步，讓每個幼兒都得到充分發展。

（三）注意發揮指令的教育價值

一般而言，指令發出后，幼兒通過接受指令，可以培養自我管理以及自我教育的獨立性，提高自主自立意識。[8]教師要多方位、全方面進行把握，既要考慮發出指令的內容是否適宜，又要關注幼兒本身的接受能力，還要靈活處理發出指令的口吻、語氣，以便于指令達到理想的效果。教師應整合出簡單有效的指令，而避免使用無意義、機械的指令。只有教師在發出指令時避免盲目，才能最大限度地發揮指令的教育價值。

（四）確保指令的適度性

教師平時對指令的運用要進行反思，規范自己的指令行為。教育并不是生成的某種事先計劃或安排好的事物，它總是存在著較大的不確定性，指令在運用過程中也同樣具有不確定性，教師應做到對自己的指令不斷反思和總結，自省找到在運用過程中的不足，并且不斷改進，從而不斷提高自己的教育水平。[9]

參考文獻：

[1]馮燕寧.指令[J].早期教育（教師版），2005（7）：35-36.

[2]高荊麗.組織好幼兒一日活動促進幼兒個性全面和諧發展[J].石油教育，1994（4）：98-99.

[3]郭彬.怎樣有效組織幼兒一日活動[J].黑河教育，1998（2）：56-257.

[4]郭林花.英語專業教師課堂指令性言語行為研究[J].山東外語教學，2005（3）：78-80.

[5]朱小娟.幼兒教師適宜行為研究[M].北京：教育科學出版社，2008：107-109.

[6]趙常青.中學英語課堂提問與指令初探[J].教育藝術，1999（1）：21-123.

[7]李照會.對幼兒教師“指令”的另一種解讀[J].科教文匯，2009（35）：23-24.

[8]徐曉英.給孩子的指令要明確[J].早期教育，2003（1）：34-35.

[9]張寶臣.教師體態語運用初探[J].現代中小學教育，2005（1）：46-79.

責任編輯：楊國棟