她為什么越努力越學(xué)不好？

馬志國

尖子生整天憂心忡忡

這天，我接待了預(yù)約來訪的一對母女。按慣例，我先和女孩的母親單獨(dú)溝通。

女孩的母親愁苦萬狀地說：“孩子今年上高二。高一時她還挺好，可到了高二就出問題了。她是個好學(xué)生，很在乎學(xué)習(xí)成績，這本來是好事，但是也不能什么都擔(dān)心啊？她現(xiàn)在擔(dān)心的太多了：擔(dān)心別人說話影響她學(xué)習(xí)，擔(dān)心外面的環(huán)境影響她學(xué)習(xí)，甚至擔(dān)心別人的眼神也會影響她學(xué)習(xí)！這是不是有點(diǎn)過分了？反正，她整天憂心忡忡，焦慮不安，給她再好的環(huán)境也學(xué)不進(jìn)去，您說這是怎么回事啊？”

我倒了杯水遞給她，勸慰道：“別著急，說說具體情況。”

女孩母親接過水杯，喝了一小口，沉靜了幾秒鐘，接著說：“記得，是剛上高二不久的時候。孩子回家說，同桌上課總說話，讓她心里不安，怕這樣會影響學(xué)習(xí)。我覺得孩子的擔(dān)心有道理，就私下找老師幫忙。因為孩子學(xué)習(xí)不錯，老師很看重，就給孩子調(diào)換了座位，與一個話少的女生坐同桌。可沒多久，孩子又說新同桌學(xué)習(xí)太差，也讓她心里不安，怕影響自己的學(xué)習(xí)。我勸她，同桌學(xué)同桌的，你學(xué)你的，她怎么會影響你呢？孩子辯解說，兩個人離得那么近，怎么會互不影響呢？我只好說，如果真的如此，那么你就回家上晚自習(xí)。可回家上晚自習(xí)沒幾天，又有問題了。孩子又擔(dān)心老師在學(xué)校晚自習(xí)上講題，自己聽不到，也影響學(xué)習(xí)。就這樣，孩子不是擔(dān)心這就是擔(dān)心那，讓我都不知道怎么辦好了。”

說到這里，孩子母親看著我，試探地問：“您看，這孩子是不是精神上有什么問題？”

女孩究竟有沒有精神障礙，單憑母親的介紹，我很難做出判斷。為進(jìn)一步了解情況，我請母親暫時到隔壁休息，順便請她女兒進(jìn)來。

女孩進(jìn)來后，我們彼此做了簡單的介紹，女孩的狀況比我預(yù)想的好。簡單介紹之后，我請女孩詳細(xì)談?wù)勊膯栴}。女孩大致重復(fù)了母親介紹的情況，說自己整天憂心忡忡，焦慮不安，生怕有什么影響學(xué)習(xí)。表述中，我發(fā)現(xiàn)女孩很正常，表達(dá)、思維、心智都無異于常人，沒有任何精神障礙。

為更確切地診斷，我們隨后做了意象對話。所謂意象對話，就是用意象進(jìn)行交流，幫助心理咨詢師進(jìn)行診斷和治療。人想象中的形象，往往具有象征意義，這具有象征意義的形象，就是意象，意象可以反映人的意識或潛意識中的心理活動。于是，我讓女孩閉上眼睛，引導(dǎo)她進(jìn)入想象的情境，然后雙方通過意象進(jìn)行交流。從意象對話看，女孩除了有些郁悶情緒外，我沒有發(fā)現(xiàn)她有什么心理疾病。

那，女孩到底為什么會整日憂心忡忡，焦慮不安呢？

越想學(xué)好，越學(xué)不好

從某個角度說，每個人都是自己心理問題的專家，所以我決定和女孩共同探討，她的問題到底出在哪里。

我問：“你的問題似乎都與學(xué)習(xí)有關(guān)，對嗎？”

女孩不假思索地說：“對對，我特別在乎學(xué)習(xí)，也特別想學(xué)好。這些年，雖然父母對我的學(xué)習(xí)沒有提出明確要求，但我看得出來，每次我取得了好成績，獲了獎，他們都特別高興；而一旦我沒考好、成績欠佳時，他們的情緒就比較低落。而我媽常說的一句話就是，女人要想有出息，就得靠學(xué)習(xí)。所以努力學(xué)習(xí)，一直是我對自己的要求。”

我點(diǎn)頭表示理解，“所以你特別想學(xué)好，也特別在乎學(xué)習(xí)。能說說具體表現(xiàn)嗎？比如——”

“比如，就是因為特別想學(xué)好，才會有煩惱。”

“再比如——”

“再比如，我從來不看電視，不出去玩，我把睡覺、吃飯之外的所有時間都用來學(xué)習(xí)。即便是逢年過節(jié)親友聚會，我也就是見個面，說幾句話，之后很快回來學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我知道自己狀態(tài)不好，所以更加努力，每天學(xué)到晚上12點(diǎn)，可是，可是……”

我笑了，接過她的話茬兒說：“可是效果不好，對吧？”

女孩點(diǎn)頭：“沒錯！我越想學(xué)好，反而越學(xué)不好了。”

“你說自己現(xiàn)在狀態(tài)不好，究竟是什么情況？”

“我以前學(xué)習(xí)不錯，但是上高中后就不行了，從開始的年級第100名，慢慢滑落到現(xiàn)在的第400名。當(dāng)然，也有考好的時候。如果哪次考試我格外放松，反而成績不賴。輕松一考就考好了，這讓我有了自信，心想下次一定好好考，爭取考得更好。沒想到，我一番努力后考得反而不如以前。看到成績退步，我覺得自己還是不夠努力，于是越發(fā)努力，但是效果依然不佳，而我對自己也漸漸失去了信心。不瞞您說，我以前是尖子生，但是現(xiàn)在一點(diǎn)自信也沒了。”

“你的意思是說，現(xiàn)在找不到學(xué)習(xí)的感覺了？”

“是。一旦找不到學(xué)習(xí)的感覺，我覺得一切都完了。不過，也不總這樣，有時我自我感覺也挺好。自我感覺好的時候，我覺得自己什么問題都能解決。”

“那說說你自我感覺好的時候吧。”

女孩的臉上有了光彩：“從小學(xué)到中學(xué)，我差不多次次考試都名列前茅。上初中后，很多女生會退步，但我沒有，我還是班里第一，有一次還考了全年級第一。”

“那時候，你的周圍一定都是鮮花和掌聲，獎狀是不是貼滿了家里的墻壁？”

女孩不好意思地笑了，說：“差不多吧。可那時壓力也挺大，所以升入高中后，我不想讓自己再有那么大的壓力，心想差不多就行。可是，我沒想到會是現(xiàn)在這個樣子。我現(xiàn)在這個樣子，也太差勁了！”女孩自責(zé)道。

我說：“現(xiàn)在你雖然不想當(dāng)?shù)谝涣耍阋恢痹谂Γ貏e是失去優(yōu)勢后你更努力了，甚至是超常地努力，對不對？”

女孩頻頻點(diǎn)頭：“都說‘越努力越幸運(yùn)，可為什么我越努力越學(xué)不好呢？”說完，她止不住哭了起來。

動機(jī)過強(qiáng)與自我感覺丟失

為什么越努力越學(xué)不好呢？這不僅是女孩關(guān)心的問題，也是每位家長關(guān)心的問題。

其實，這是一個動機(jī)和效果關(guān)系的問題。瓦倫達(dá)是美國著名的高空走鋼絲演員，曾創(chuàng)下6項吉尼斯世界紀(jì)錄。他的表演一直都很成功，但在一次重大表演中，他失敗了，并且不幸身亡。為什么會這樣？事后，他的妻子說：“我就知道這次會出事，因為表演前他不停地說，這次表演太重要、太重要了，我不能失敗，絕不能失敗！”結(jié)果，過強(qiáng)的心理動機(jī)反而導(dǎo)致了他的失敗。心理學(xué)借用這個故事，把動機(jī)太強(qiáng)效果反而不好的現(xiàn)象，稱為“瓦倫達(dá)心態(tài)”或“瓦倫達(dá)效應(yīng)”。endprint

這種心態(tài)或者效應(yīng)，在智力活動中更是如此。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一般說來，學(xué)習(xí)動機(jī)太弱，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然不高，隨著學(xué)習(xí)動機(jī)逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率逐漸提高。但是，不是學(xué)習(xí)動機(jī)無限增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會隨之無限提高。如果學(xué)習(xí)動機(jī)超過了適中強(qiáng)度，學(xué)習(xí)效率不升反降。也就是說，只有保持適中的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度，學(xué)習(xí)效率才會提高。

就目前中學(xué)生的情況看，對待學(xué)習(xí)，動機(jī)強(qiáng)度過低的不多，大家普遍都很用功。不少學(xué)生就是因為知道學(xué)習(xí)的重要性，因而沒日沒夜地學(xué)習(xí)，造成大腦過于疲勞，反而降低了學(xué)習(xí)效率，于是越努力越學(xué)不好的情況就出現(xiàn)了。比如，前來咨詢的這個女孩。

而一旦出現(xiàn)這種情況，隨之而來的就是找不到自我感覺。

自我感覺，心理學(xué)上也稱自我意識。青少年時期，是自我意識非常敏感的時期。這階段的孩子，特別在意別人的評價，希望引起別人的注意，同時也希望自己很完美，于是他們渴望美化外貌、完善性格、優(yōu)化成績等。也就是說，由于自我意識的發(fā)展，他們更在乎自己的面子，更在乎自我感覺了。他們還有一個特點(diǎn)，就是自我意識相當(dāng)不穩(wěn)定：一會兒自我膨脹，一會兒自我貶低。通俗地說，就是一會兒覺得“自己了不起”，一會兒覺得“自己很差勁”。

自我意識的敏感和不穩(wěn)定性，從來訪女孩身上可以明顯看出。由于受家庭影響，女孩從小就學(xué)習(xí)好，并建立了良好的自我感覺。到了高中，學(xué)習(xí)成績因?qū)W習(xí)動機(jī)過強(qiáng)而下降，一直生活在鮮花和掌聲中的女孩馬上開始懷疑自己，自我感覺從膨脹到萎縮，而且變幻不定。一般來說，自我感覺不好時，人會把心里的不安投射到外界，看誰煩誰，到哪里都心神不寧，于是女孩整天憂心忡忡，焦慮不安，也就在所難免了。

動機(jī)強(qiáng)度降，考試成績升

就女孩的實際情況看，只要學(xué)會心理調(diào)節(jié)，把學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)節(jié)到適中程度，化解過高的自我期望造成的心理壓力，讓學(xué)習(xí)態(tài)度回歸自然，就能找回理想成績，找回良好感覺。

女孩領(lǐng)悟力很好，溝通至此，她知道自己的問題出在哪里了。她不好意思地說：“我的學(xué)習(xí)動機(jī)太強(qiáng)了！”

我對她的領(lǐng)悟力表示肯定，說：“你能意識到，這很好。你的學(xué)習(xí)動機(jī)太強(qiáng)表現(xiàn)在兩方面：一是‘特別想學(xué)好，情緒上太強(qiáng)烈了；二是‘學(xué)到晚上12點(diǎn)，學(xué)習(xí)的時間太長了。這兩方面給腦細(xì)胞的刺激都太強(qiáng)，超過了腦細(xì)胞能夠承受的限度，導(dǎo)致腦細(xì)胞超限抑制，停止工作，哪里還談得上效率，又怎能考出好成績呢？”

女孩嘆息道：“唉，那我該怎么辦？”我鼓勵她自己想辦法。

女孩想了想，說：“我得把學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度降下來。”

我再次肯定她：“對，降低學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度，同時不要太在乎考試成績。取得理想成績最好的辦法，是對考試抱有平常心，別太拿考試當(dāng)回事。如此一來，你會感到學(xué)習(xí)是那樣神清氣爽，在考場上奮筆疾書，簡直是過癮。”

此外，我還鼓勵她：“以你的基礎(chǔ)和智力，只要給自己思想上松綁，讓學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度降下去，考試成績一定會提上來！”

隨后，我請女孩母親進(jìn)來，再次做了溝通。女孩母親聽我分析后有所反思，意識到自己無形中給了孩子很大壓力，表示以后要給孩子減壓，幫助孩子輕松學(xué)習(xí)。

上周六晚，女孩給我打來電話，說自己不在乎考試分?jǐn)?shù)后心里輕松多了，也真正體會到了學(xué)習(xí)本身的樂趣。最后，她笑著說，最近一次考試，她的名次已經(jīng)從年級第400名上升到200多名，良好的自我感覺又回來了。

【編輯：楊子】endprint