教育專業研究生職業決策困難的調查研究

韓春紅

教育專業研究生職業決策困難的調查研究

韓春紅

（華東師范大學教育學部，上海200062）

了解研究生職業決策困難對于促進研究生成功就業具有重要意義。本文運用問卷調查法，調查了697名教育專業研究生的職業決策困難類型和特征。結果顯示，教育專業研究生職業決策困難分為“職業決策無憂型”“性格猶豫不決型”“決策動機不足型”“雙重職業決策困難型”四種類型。其中，后三種職業決策困難類型占9成；該群體的職業決策困難存在明顯的性別差異，在職業決策的不同階段出現了“研二職業決策困難”和“畢業班內部職業決策困難凸顯”兩種現象。據此，提出了建立基于需求的研究生就業指導體系等建議。

研究生；職業決策困難；職業指導

一、引言

近年來，我國就業形勢逐年嚴峻，研究生規模不斷增長，每年畢業研究生近50萬人。[1]國家對研究生培養的高投入，家庭對研究生的高期待，研究生個體長期以來的學習付出，都決定了解決好研究生就業難問題對于高等教育的健康發展和社會穩定具有重要意義。

個人在職業探索、職業選擇和面臨最后決策時所遇到的各類困難，稱為職業決策困難。[2]職業決策困難在很大程度上影響著個體做出職業發展的抉擇。因此，研究職業決策困難，幫助人們更好地應對職業決策困難，是當前職業心理學的重要議題之一。[3]

起步于20世紀60年代的職業決策困難研究，主要探索了職業決策困難的結構、測量方法、亞類型、影響因素等。蓋蒂（Gati）等人[4]根據標準化決策理論提出：理想的職業決策者應意識到做決策的重要性，并具備做出正確決策的能力；出現任何與理想決策相違背的行為都可被視為職業決策者存在著潛在職業決策困難。在此基礎上，他們按照職業決策的不同階段對各種職業決策困難進行了分類。在其編制的《職業決策困 難 問 卷》（Career Decision-making Difficulties Questionnaire，簡稱CDDQ）中，職業決策困難主要分為三大類：（1）將發生在職業決策前期的困難歸為“缺乏準備”，包括缺乏職業決策動機、開展職業決策猶豫不決、在職業決策方面存在不合理的信念和缺乏職業決策過程的相關知識；（2）將發生在職業決策中期的困難歸為“缺乏信息”，包括缺乏對職業自我的了解、缺乏各種職業信息和缺乏獲取信息的方式；（3）將在職業決策后期出現的困難歸為“不一致的信息”，包括認知職業自我和職業特征中出現的不可靠的信息、職業決策中出現的內部沖突和外部沖突。

由于職業決策困難結構的復雜性，在職業決策困難類型的探索中，尚未有統一的分類。人們希望對職業決策困難進行進一步分類，以滿足人們對就業指導的需求。另外，相關研究證明個體的不同特征會影響職業決策困難水平。[5-6]面向研究生群體的研究發現，不同性別、專業、年級和職業決策自我效能的個體，會面臨不同的職業決策困難：畢業班學生的職業決策困難水平要低于研一學生，來自不同學科的研究生的職業決策困難水平有明顯差異；[7]男性的職業決策困難水平要高于女性，職業決策自我效能高的研究生遇到的職業決策困難較少[8]。綜上所述，職業決策困難有個體差異，也有群體差異。為了提高就業指導質量，需掌握不同個體和群體的職業決策困難特征，才能做到精準定位、分類指導，確保就業指導產生實效。[9-10]

教育專業研究生的就業質量關系著我國教師隊伍的穩定和教育事業的發展。前期的研究發現，教育專業研究生職業決策自我效能低于研究生的總體水平。[11]那么，教育專業研究生在職業決策中是否遇到了更多的困難？他們的職業決策困難有哪些類型和特征？對這些問題的探討將有助于研究制定有效的就業指導方案，幫助該群體積極應對職業決策中的各類困難和挑戰，為提高研究生就業質量提供實證參考。

二、研究方法

（一）研究方法和對象

本研究選取“985”高校和“211”高校各兩所，向其教育專業研究生發放問卷800份，回收有效問卷697份，問卷回收率為87.13%。從性別來看，男生173人，女生524人，分別占24.8%和75.2%；從年級來看，研一、研二、研三分別為253人、272人、172人，分別占36.3%、39%、24.7%。

（二）研究工具

本研究采用郝翔以《職業決策困難量表》（CDDQ）為基礎修訂的《研究生職業決策困難量表》。該量表包括5個維度。（1）外部沖突：指決策者本人的意愿與外界壓力的沖突，共8題；（2）信息不足：指如何做決策、自我信息和職業信息，共7題；（3）性格上的猶豫不決：共4題；（4）內部沖突：指個人期望和實際情況的沖突，共5題；（5）決策動機不足：共3題。量表共計27題，采用五點計分。每個題項的得分越高，說明調查對象的職業決策困難越大。該量表的內在一致性信度為0.925，5個分量表的信度系數分別為0.875、0.871、0.735、0.729、0.606，結構效度和同時效度都較高[7]。與CDDQ相比，該量表在研究生群體中有更高的信度，因此也更適用于研究生的職業決策困難評估，相關研究也較多采用該量表。[8，12]

（三）數據統計方法

本研究采用IBM SPSS Statistics 20對數據進行統計分析，主要采用描述統計、t檢驗、方差分析等統計方法。采用MPLUS 5.0對數據進行潛在類別分析（Latent Class Analysis，LCA）。潛在類別分析是用潛在的類別變量來解釋外顯的變量之間的關聯。相比于傳統的聚類分析，潛在類別分析在類別數目的判斷以及分類特征等方面較為科學、客觀。近年來，潛在類別模型在心理研究和教育研究的診斷和分類中運用得越來越多。

三、研究結果與分析

（一）教育專業研究生職業決策困難現狀研究

如表1所示，教育專業研究生的職業決策困難水平得分為70.42，并呈現一定的性別顯著性差異。主要表現為：在外部沖突和決策動機不足維度上，男性研究生的困難水平高于女性研究生；而在性格上的猶豫不決維度上，女性研究生的困難水平高于男性研究生。

如表2所示，教育專業研究生的職業決策困難水平在外部沖突、信息不足、決策動機不足及職業決策困難總量表上呈現顯著的年級差異。主要表現為：在外部沖突維度，研二學生的困難水平高于研三學生；在信息不足、決策動機不足維度和職業決策困難總量表上，研一和研二學生的困難水平顯著高于研三學生。

表1 教育專業研究生職業決策困難的性別差異比較

表2 教育專業研究生職業決策困難的年級差異比較

（二）教育專業研究生職業決策困難類型研究

1.教育專業研究生職業決策困難類型模型

在潛在類別分析中，以單類別模型為起點，對697位碩士研究生的職業決策困難水平進行了1到6類的分類嘗試。3至6類的各種重要參考指標見表3。

表3 潛類別分析（3至6類）各項指標摘要表

從表3可見，當職業決策困難類型分為四類時，模型擬合較好。Entropy值為0.898，在各分類模型中數值最高，顯示了該分類模型最為清晰。同時，在三類別模型中，VLMR、LMR、BLRT三種檢驗都達到了極其顯著性差異。盡管Log L、BIC、ABIC、AIC指標并沒有達到最佳值，但是與三類別模型相比較而言，以上參考指標有顯著改善；而與五類別和六類別模型比較而言，以上指標改善程度較小。

因此，本研究將教育專業碩士研究生職業決策困難水平分為四大潛在類型。

2．教育專業研究生職業決策困難類型特征

研究對四個類型的職業決策困難水平、分布及其具體特征進行考察。為了比較碩士研究生職業決策困難在各類別上的差異，計算了四大類型各維度每個題項的平均得分（各維度總分平均值／各維度題項數），形成折線圖如圖1。

圖1 碩士研究生職業決策困難四類型模型中各維度每題項的平均得分折線圖

從圖1可見：

類型1：研究生職業決策困難總分為57.03，在四個類型中得分最低，在各個維度上都處于最低水平。可見，該類碩士研究生在職業決策中所遇到的困難最小。因此，將其命名為“職業決策無憂型”，占總人數的10.9%。

類型2：研究生職業決策困難總分為67.54，在四個類型中得分較低，說明該類研究生在職業決策時遇到了一定困難。“性格猶豫不決”維度得分最高，處于3-4分之間。可見，該類碩士研究生在職業決策中遇到困難，其原因主要是性格猶豫不決給職業決策帶來的困擾。因此，將其命名為“性格猶豫不決型”，占總人數的45.9%。

類型3：研究生職業決策困難總分為72.7，說明該類研究生在職業決策時遇到了較大的困難。在“決策動機不足”維度上，各題項得分主要分布在3-4之間，遇到的困難最大。因此，將其命名為“決策動機不足型”，占總人數的12.9%。

類型4：研究生職業決策困難總分為78.64，說明該類研究生在職業決策時遇到的困難最大。主要表現為“性格猶豫”和“決策動機不足”兩個維度得分較高。因此，將其命名為“雙重決策困難型”，占總人數的30.3%。

3.教育專業研究生職業決策困難類型中的性別和年級分布差異

研究首先對教育專業研究生職業決策困難類型在不同性別中的分布差異進行了分析，結果如表4所示。經卡方檢驗，發現了顯著性差異（X2=24.45，p=0.000）。具體表現為：男性在“職業決策無憂型”和“決策動機不足型”中相對分布較多，而在“性格猶豫不決型”和“雙重決策困難型”中相對分布較少。

在考察教育專業研究生職業決策困難類型在不同年級中的分布差異時，由于在職業決策困難研究的原始分數中并未發現研一和研二學生之間有顯著差異，因此，研究考察了教育專業研究生職業決策困難類型在畢業班和非畢業班兩個群體中的分布差異。結果顯示，四種職業決策困難類型在以上兩個群體中的分布無顯著差異（X2=2.287，p=0.515）。

表4 教育專業研究生職業決策困難類型的性別分布雙向表

四、研究結論

（一）教育專業研究生職業決策困難水平與碩士研究生總體相似

本研究發現，教育專業研究生職業決策困難水平與其他研究反映的碩士生總體的職業決策困難水平相似。有研究基于同一研究工具發現，碩士總體的職業決策困難水平為71.30[8]，與本研究發現的教育專業研究生的職業決策困難水平70.42差異較小。在五個維度上，教育專業研究生的職業決策困難水平也與碩士生總體的職業決策困難水平保持較高的一致。可見，教育專業研究生的職業決策困難水平與碩士研究生的職業決策困難總體水平基本一致。

（二）教育專業研究生職業決策困難型占絕大多數，其中性格猶豫不決型最多

本研究發現，在教育專業研究生群體中存在四種職業決策困難類型，包括“職業決策無憂型”“性格猶豫不決型”“決策動機不足型”“雙重職業決策困難型”。從各類型的百分比來看，“職業決策無憂型”研究生僅占1成，其余9成為各種職業決策困難類型。“性格猶豫不決型”“雙重職業決策困難型”“決策動機不足型”占比約為5∶3∶1。可見教育專業研究生職業決策困難型占絕大多數。

“雙重職業決策困難型”中的“雙重”是指性格猶豫不決和決策動機不足，且在各維度題項的平均得分中，性格上的猶豫不決得分也最高。因此，教育專業研究生的職業決策困難中，面臨的很大挑戰還是性格上的猶豫不決，其次是決策動機不足。

（三）教育專業研究生職業決策困難存在明顯的性別差異

本研究發現，男生在外部沖突和決策動機不足維度上遇到的困難要顯著高于女生；而女生在性格上的猶豫不決導致的職業決策困難水平要顯著高于男生。這與他人的研究結果[8]一致。同時，研究也發現在“職業決策無憂型”和“決策動機不足型”中男生相對分布較多，而女生更多地分布在“性格猶豫不決型”和“雙重決策困難型”。可見，教育專業研究生職業決策困難存在明顯的性別差異。

“外部沖突”主要是指外部原因（如戶口、住房、婚姻等）導致的職業決策困難。男生在社會角色中承載了更多的家庭希望，在未來的家庭生活中將承擔更多的家庭責任。因此，相比女生而言，男生在職業決策中會受到更多來自外部的沖突和挑戰。“決策動機不足”主要指個體在職業決策中的動機強度和迫切程度不足。男生在決策動機維度得分較高，說明男生并不急于選擇職業，這與男生性格較女生更為穩重但缺乏憂患意識有關。而“性格上的猶豫不決”指由于性格原因導致的優柔寡斷。女生相對于男生更優柔寡斷，因此在職業決策中也更多地表現出這種猶豫不決。這與其他研究所發現的猶豫不決是女大學生職業決策困難的結果[6]相一致。

可見，教育專業研究生職業決策困難中的性別差異主要表現為：男生在職業決策中承擔更多的外部壓力，但缺乏決策動機；女生在性格上的猶豫不決給職業決策設置了較大的障礙。

（四）不同年級的教育專業研究生呈現兩種典型的職業決策困難現象

從教育專業研究生職業決策困難類型的分布來看，非畢業班群體和畢業班群體在類型分布上的差異并不顯著。但是從原始數據的方差分析來看，呈現“研二職業決策困難”和“畢業班內部職業決策困難凸顯”兩種現象。

從研究結果來看，外部沖突、信息不足和決策動機這三個維度的得分隨著年級的遞增而呈倒U型，特別是統計結果顯示研二學生在外部沖突維度上的得分顯著高于研三學生。這三個維度主要為來自外部的職業決策困難和內部的決策動機。原因如下：其一，盡管研二學生尚未進入正式求職階段，但是不斷接受到來自社會和重要他人的意見，從而產生了較多的外部沖突，反而顯得慌亂；其二，研二學生剛剛渡過了研一的入學適應期，學校生活正在按部就班地進行中，相對缺少職業決策的憂患意識和內在動力；其三，研二學生并未全面進入就業階段，得到的就業信息也較少。綜上，研二學生群體中凸顯了來自外部的職業決策困難，呈現出“研二職業決策困難”現象。

從畢業班的職業決策困難來看，相比于其他兩個年級，畢業班學生的職業決策困難水平顯著降低，主要表現在職業決策困難的總量表及外部沖突、信息不足、決策動機不足等維度上。而就來自學生個體內部的職業決策困難而言，包括性格上的猶豫不決、內部沖突這兩個維度，則顯示出持續上揚的特點，呈現“畢業班內部職業決策困難凸顯”現象。究其原因，進入畢業班后，研三學生盡管面臨同樣的外部沖突，但是這些外部沖突在慢慢地調和。研三學生在就業信息獲取方面也有了很大的改善，特別是在決策動機不足維度，隨著職業決策迫在眉睫，他們的決策動機顯著增強。因此，來自外部的職業決策困難和內在動機不足的困難得到了很大的改善。而“性格上的猶豫不決”和“內部沖突”這兩種困難并沒有隨著畢業求職的臨近而改變。由于“內部沖突”與研究生的內心需求相關，且性格上的猶豫不決也很難在短期內改變，因此在這兩個維度上，并沒有呈現年級上的顯著差異。有研究也發現，近80%的研究生認為在開始求職前未能理清思路，在求職過程中因遇到各種突發障礙引發目標混亂，導致就業問題而阻礙了就業進程。[13]可見，隨著畢業臨近，研究生的職業決策困難在外部沖突、信息不足、決策動機不足三個維度得到了改善；而在性格上的猶豫不決和內部沖突維度，問題較難解決。

五、重視研究生職業決策困難，精準定位，建立基于需求的就業指導體系

本研究發現，教育專業研究生職業決策“無憂型”僅占一成，且呈現出“研二職業決策困難”和“畢業班內部職業決策困難凸顯”兩種現象，可見該群體在職業決策的各個階段都遇到了各種困難，影響其做出理想的職業決策。教育專業研究生的職業決策困難在一定程度上反映了整個研究生群體的職業決策困難狀況，更反映了當前高校就業指導工作中對研究生群體的忽視，缺少對研究生群體職業決策規律、特點和困難的研究，以及研究生就業指導課程的缺位。

為此，高校就業指導部門應重視研究生的職業決策困難現象，在了解該群體職業決策困難的規律和每位個體在職業決策中存在或潛在的困難的基礎上，建設研究生就業指導課程，并建立基于需求的就業指導體系。

（一）廣泛開展研究生職業決策的相關研究，為提高就業工作質量打下理論基礎

只有對研究生職業決策的特點和規律有所了解和把握，才能根據規律制定出有效的就業指導方案。然而，現有的研究更多地關注大學生的職業決策特點，較少聚焦研究生群體。在我國研究生隊伍不斷擴大的形勢下，幫助其更好地做出職業發展的抉擇，同樣影響著我國人才培養質量。如本研究聚焦教育專業研究生，考察該群體的職業決策困難特征和類型，相關研究成果有利于高校就業指導部門把握教育專業研究生職業決策困難的總體情況，同時也為開展有效的職業生涯指導工作提供了實證依據。

（二）加強研究生就業指導課程和師資隊伍建設，提高研究生就業能力

研究生中存在的各種類型的就業決策困難說明了加強研究生就業指導的必要性。在現有的研究生培養體系中，缺乏面向研究生的就業指導課程。相對于本科生而言，研究生具有年齡優勢。然而，現在的研究生大都是從本科畢業后直接讀研，缺乏求職經驗，因而其就業能力并不與年齡成正比。研二職業決策困難和畢業班內部沖突無法調和等現象都與研究生階段缺乏必要的就業指導課程和專項訓練有關。因此，為幫助研究生克服職業決策困難，需要為其量身定制就業指導課程。

在研究生就業指導課程建設中，應加大對課程建設的各類支持力度，特別需要加強就業指導教師隊伍建設。“建立一支職業化、專業化的高水平就業工作隊伍，使就業指導更加貼近學生。”[10]在我國高校中，就業指導教師一般由專職輔導員兼任。盡管學校也會為就業指導教師開展各類培訓，但由于專職輔導員日常事務繁雜，大部分專職輔導員的就業指導專業化水平還不夠。為此，應成立國家級的專業指導機構，如借鑒美國的全國生涯發展協會、美國學院與雇主協會、美國高校咨詢協會等機構的經驗，在就業指導的各個領域對高校的就業指導教師開展培訓和評估。[14]通過加大培訓力度，設立就業指導人員的從業要求，加強就業指導教師隊伍建設，提高研究生就業指導水平。

（三）建立個別化的職業決策困難檔案，構建基于需求的就業指導體系

高校就業指導部門應對研究生群體建立個別化的職業決策困難檔案，通過問卷測試、個別訪談等調研方法，了解每一位研究生的職業決策困難類型，預判其存在或潛在的職業決策困難。

在掌握研究生職業決策困難類型的基礎上，開展精準化的職業指導，構建基于需求的就業指導體系。其一，針對男女生在職業決策中遇到的不同困難開展職業指導。研發針對男女生不同特點的職業指導方案：對于男生而言，應盡早激發男生的決策動機，增強男生的就業危機感，使其盡早進入求職狀態；對于女生而言，應鼓勵其盡早規劃，避免猶豫不決。其二，針對不同的職業決策困難類型開展職業指導。如針對性格猶豫不決型的職業決策困難學生，應通過職業指導幫助其認識到做出理想職業決策的重要性，認識到自己在性格上存在的某些猶豫不定的特征，通過盡早制定職業發展規劃，克服猶豫不決帶來的職業決策困難。其三，針對不同學習階段出現的職業決策困難開展職業指導。在不同的學習階段，研究生面臨不同的學習任務，其職業決策困難也呈現階段性特點。如針對本研究發現的“研二職業決策困難”現象，可以通過舉辦就業形勢報告會、就業政策解讀講座等活動，使研究生盡早掌握近兩年的就業形勢，增強就業的緊迫感和危機感，提高職業決策動機。

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Investigation on the Career Decision-Making Difficulties of Graduate Students Majored in Education

HAN Chun-hong
（Faculty of Education,East China Normal University,Shanghai 200062,China）

The study on graduate students'career decision-making difficulties is of great significance to their successful employment.The author conducts a questionnaire survey of 697 graduate students majored in education to explore the potential types and characteristics of their career decision-making difficulties.It is found out that the career decision-making difficulties of graduate students majored in education can be categorized into four types.The majority of graduate students majored in education are faced with career decision-making difficulties.Gender and stage differences are also revealed.The study puts forward several suggestions on the establishment of need-based career counseling system for universities.

Graduate Students；Career Decision-Making Difficulties；Career Counseling

2016-09-26

上海市教育委員會“上海市高校就業創業工作創新基地年度專題研究項目”

韓春紅，教育學博士，華東師范大學教育學部副教授。