高職院校機械基礎課程內容改革探討與實踐

劉晶晶

摘 要：高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，其教學問題一直備受關注，究其原因是高職教育課程設置要求非常特殊，這是因為高職院校的課程設置會直接影響到學生將來就業問題。本文從高職院校機械基礎課程教學常見問題入手，有針對性的提出了幾點改革意見。

關鍵詞：高職教育；機械設計基礎；教學改革；探索

我國高職教育的開展，一直以良好的狀態運行著，雖然發展的大方向沒有什么問題，但是在良好狀態背景下依然潛藏著較多的細節問題，這些問題如果得不到良好的監管，很可能會影響高職教育課程的踐行質量，機械設計基礎在高職院校機械專業的必修課之一，在教學中因為理論性強烈，教師在對課程上的知識點進行安排時，通常都是根據教案注意講解，羅列各章節的重點、難點，造成學生死讀書的結果，最終釀成理論豐富、實際操作嚴重欠缺，影響到學生就業。因此，這里我們有必要對這么課程的內容改革進行思考與分析。

1 高校院校機械基礎課教學中常見問題

1.1 學生基礎薄弱

高職院校的學生在基礎素質上一直無法與普通高校進行比較，除了高職院校的學生本身基礎較差的原因之外，原因是高職院校的教學目標偏向實操技能上的掌握，所以在課程教育的目標布置過程中往往不會注重知識素養上系統積累，這樣的教育模式直接削弱了學生知識上主動積累能力，導致課程上的基礎知識掌握的不夠扎實，所以學生進入到社會時，因為理論知識掌握的不夠的全面而出現較多的問題。

1.2 學生學習積極性不高

一般情況下，國家對高職院校中的教學目標規定不會十分嚴格，所以這也直接導致高職院校的很少有學生做到課前預習、課后復習，課下作業完成效果不是很好，敷衍了事現象普遍，作業準確率非常低。機電類專業的學生除了在課堂上進行理論學習外，配套的實訓教學是必不可少的，實訓及實驗課程可以幫助學生將理論與實踐相結合。《機械設計基礎》課程就是一門需要有充分的理論作為基礎，然后通過實驗環節加以認證，培養學生的設計思維能力的專業性課程。例如，帶傳動特性的測定及分析實驗、齒輪機構的設計計算校核等。尤其是課程設計環節必不可少。例如，一級直齒圓柱齒輪減速器的拆裝實驗，要求學生必須動手完成減速器的拆裝，但是學生操作時普遍動手能力較差，思考并解決實際問題的能力不強，學生自己獨立考取相關資格證書及相關崗位證書的合格率較低。

1.3 學校硬件設施不全

在高職院校的教學過程中，教師要對學生的動手能力格外注重，因為學生的動手能力能間接地提高學生思維思考能力，對學習知識有非常大的作用。但是一些普通院校不具備相關的設施，對學生動手能力的發展有所阻礙，即使學校擁有的設備簡單老舊，能稍微滿足學生動手能力的需求，但是也無法真正發揮出學生的潛能。在日常學習中，學生只能靠聽與看來將動手能力進行文字上的轉化，當學校在布置任務的時候，由于學生已經形成了習慣，所以就不愿意進行實際的動手操作，讓手法變得生疏，從而導致學生所學的理論知識不能很好的應用在實際中。

2 《機械設計基礎》課程理論教學改革

2.1 合理分配課堂學時

目前高職教學的課堂學時為一個半小時，與本科的教學時間一致，但是高職學生的理論學習能力與本科學生是有一定差距的，理論學時不宜過長，學生注意力完全集中的時間大概為40分鐘左右，如按照正常理論學時，一個半小時來計算，剩余的50分鐘時間學生很難集中注意力，因此學習效率必然很低。針對課堂教學時間分配的問題，筆者認為，應將一個半小時的學時分為兩部分來實施教學，將前45分鐘學生注意力較集中的時間段，進行理論教學；后45分鐘，學生聽課較為疲倦，可以安排實訓教學，將剛學完的理論知識，馬上付諸實踐，即調動了學生學習的積極性，又提高了學生的動手能力。例如：學生在課堂上學習完齒輪機構，應馬上進行齒輪機構的拆裝實訓，這樣學生的學習興趣和效率都會得到提升。

2.2 注重概念的分析

對于概念，不能一帶而過，必須進行分析與講解，適當舉一些簡單易懂的例子便于學生理解概念。例如，在講解機構與構件兩個概念時，就可以針對二者的區別進行講解，構件是一個個體，而只有兩個或兩個以上的構件組合在一起，并能產生相對運動時，我們才稱之為機構。

2.3 溫故知新

在課堂講解過程中，如果講到的知識點涉及到之前講過的知識，就要帶領學生進行復習，要做到新舊知識有機結合、融會貫通。例如，第三章鉸鏈四桿機構中其運動副為回轉副，涉及到第二章運動副的知識點，這就需要教師在講解過程中復習到運動副的概念及相關知識，使學生更好的掌握第三章的知識。

2.4 作業模式要改革

改變以往敷衍了事的作業模式，提倡作業改革。以往教師布置作業都會采取課后習題的方式，學生用作業本書寫或計算課后題，教師進行批改，學生相互抄襲、敷衍了事，作業對于教學的驗收意義體現不大。筆者認為，對于《機械設計基礎》這門課程，單一的課后習題根本滿足不了教學的要求，教師課后會布置給學生一些實際問題，讓學生6人一組，進行討論和設計，每半個月上交一篇設計方案。在設計過程中，如果遇到問題或困難可以隨時向老師請教。這種方法可以提高學生的團隊意識、鍛煉學生的思考和動手能力，有效的將理論與實踐相結合。

3 強化實訓環節的技能訓練

高職院校在實際的人才培養方面更加側重于實用型人才的培養，這也就要保證學生能在生產技能實際應用方面有著過硬的素質，同時高職之中學生對于生產技能的熟練程度也就在叫大程度上影響了學生未來的發展情況。所以在學生培養階段要突出對于學生實踐技能方面的培養，尤其是對于機械基礎這一課程而言，要想學生完全掌握課程的主要內容，將要理論知識學習和實踐訓練結合到一起，并能根據學生對知識的掌握情況制定進一步加強實訓環節的訓練量。

結束語

高職院校之中的畢業生為社會發展、實業體系的進步提供了強大的推動力，在社會各個領域不斷變革之下，社會對高職學生的要求也有所提升，需要高職院校在開展人才培養的階段中能更側重送于對學生實踐技術方面的培養，尤其是對于機械基礎這一類的學科，在進行培養的時候要從多層面開展培養工作，以保證學生在技術熟練度方面、理論知識方面都能有扎實的基礎，從而在保證學生能有良好發展的同時為社會發展貢獻自己的力量。

參考文獻

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