精講——高效課堂的命脈

黃世濤

摘 要：結合實際，重點闡述了“精講”在課堂教學中的重要性。

關鍵詞：“精講”；課堂教學；重要性

曾經有幸參加過好多次省市縣級高效課堂專家學者培訓會，聆聽過好多次名師的高效課堂公開課和示范課，雖然各級專家關于高效課堂定義的表述有所不一，但宗旨視乎是一致的：用最短的時間取得最大的收獲是為高效。對照之下，各級名師的公開課和示范課無一不差強人意，張忙，拖堂是這些公開課的一致詬病，甚至于有的名師一節四十分鐘的標準課上了一個小時還要多，臺下教師議論紛紛：這是高效課堂嗎？要是人人都是這樣上課，學生吃得消嗎？老師受得了嗎？

以教師為主導，以學生為主體，充分調動學生的積極性，增加課堂互動，提高學生的有效參與度，這些觀點無可厚非，大家都會贊同，但關鍵是要有一個度啊。否則，誰還愿意教書？誰還愿意上學？記得一次在市上參會時，有位北京來的教授講過，她個人認為：最高效課還是講節課。我頓時眼前一亮，于會同仁全體以熱烈的掌聲表示認同。她列舉了一個課例：好多好多小學語文老師，為了讓學生盡快掌握生字，苛求學生課上課下無數次的抄練，但學生還是記不住，可是有個老師用一句話就讓學生永遠記住了一個字：“謝”就是把身子彎的離地只有一吋去說話。何等精妙啊。所以俗話說“話”是開心的鑰匙，所以古人云“聽君一席話勝讀十年書”。

我剛參加工作時還沒有新課改的說辭，記得當時帶兩個班的生物課，是自己所學的專業，所以講起課來揚揚灑灑、天花亂墜，正在興頭無奈課下，學生十分喜愛我和我的課，我也十分的沾沾自喜。可是期末一考，我的眼球差點掉到了地上：和我帶同頭課的是一位年輕的“外行”教師，學生的成績把我甩了十萬八千里。可以說其所學所知和我根本不死一個檔次，我也有意無意從窗外了解過他的課：用很短的時間把課文講讀一遍，然后大量的時間是，老師閑庭信步，學生有一搭沒一搭的自圈自點，完成課后的作業和練習，期間他偶而做以個別的指點。領導也是很了解我們倆專業水平的高下，和我一樣百思不得其解。教導主任與我們一起進行了好一陣的琢磨和反思，用我們倆的鮮活教材助推了我校最原始的教學改革：精講精練、削減課業負擔。從此是我校走出了質量低谷。

后來因工作需要，我調到了另一所學校，無意之中又碰到了驚人相似的一幕：教導主任是數學專業，與另一體育專業年輕女教師同代七年級數學課，每每考試一畢教導主任就會氣斗如牛心有不甘：為什么、為什么啊？我兒子恰好在教導主任班上，也是憤憤不平：我老師的課多好啊，有聲有色，細致入微、旁征博引，憑什么啊？一日午后河邊散步，教導主任又和我提了代課的事，望河興嘆，弄不清所以然。我就用我當初的親歷和他進行了仔細的探討和分析，同時列舉了我校周日例會的問題：周日例會，所有領導就所分管工作輪流發言，總結上周工作布置下周工作，由于時間有限，所有領導的講話言簡意賅，有一說一有二說二，大家心里清清楚楚明明白白。唯有一年紀較大的政工員，每每講話聲情并茂、有聲有色，談古論今旁征博引，十分精彩感人，但三句話能說清的問題三十句也說不完。到了落實工作的時候好些人就弄不清他都說的啥事情，再有人去問他就火氣十足：開會干啥去了？老師講課跟領導講話何其相似啊。我的觀點教導主任師十分贊同，由衷喟嘆：聽君一席話勝讀十年書哪。

在后來的教學中，教導主任一舉克服了之前的細致入微和旁征博引，教學成績漸漸趕超了體育老師。

在隨后推行的高效課堂活動中，學校力主“精講是高效課堂的命脈”。因為，精講可以讓學生有充分的時間去消化和吸收知識；精講可以使學生不由自主的提高課堂注意力；精講可以使學生有更充分的時間動手動腦來鍛煉自主學習能力，提升運用知識解決具體問題的能力；精講可以實打實地落實以教師為主導，以學生為主體的新課程精神；精講可以有更充分時間和理由產生自然而然的課堂互動。從此我校的教研教改和教學質量逐步邁入全縣的先進行列。endprint