河北傳媒學院“校訓進思政課”的教學改革探索

摘 要：校訓進思政課即是德育教育的重要內容又是校園文化建設的重要重要組成部分。在對校訓進行全面闡釋的基礎上，將校訓的內涵和外延通過思政課的教學貫徹落實到學生的日常行為之中。具體的做法是：首先認識到學生的"四個不平衡"，其次把握住校訓進思政課的"五個結合"，最后通過"八個環節"進行具體落實，最后達到通過校訓進思政課，增強學生的愛校意識，錘煉學生的道德品質，提高學生的思想政治素質的目的。

關鍵詞：校訓；思政課；教學改革

教育部袁貴仁部長在《開展大學文化研究，推進大學文化建設，是一項具有基礎性、戰略性、前瞻性的工作》的講話中指出：“所謂校訓，不過是一個大學對其文化傳統、文化精神的理性抽象和認同，不同的傳統、精神，不同的校訓、校風，是大學展示的‘文化名片，大學綿延的‘文化基因，是它構成了學生思想和行為的不同‘文化模式。”最早對校訓進行研究的為1989年單強、馬廣榮老師的《張謇校訓拾零》一文，其后也有一些文獻，對校訓的研究起到了一定的促進作用，如劉根正老師的《高校校訓：校園文化建設的明珠》等。

然而諸多學者對校訓的研究，主要集中在對校訓字義、內涵、功能、意義等方面的研究，也就是“校訓本身的研究”，只有少數例如韓延明的《校訓：培育大學生社會主義核心價值觀的沃壤》涉及到校訓的貫徹落實，對于校訓進思政課的研究則更為少見。因此，本文具有“開創性”意義，并希望以河北傳媒學院為例，研究校訓進思政課的問題，從而將“校訓本身的研究”擴大到“校訓落實的研究”。

1 校訓進思政課的作用和意義

1.1 提高思政課的教學實效性

高校思想政治理論課的教學必須“上頂天，下立地”，才能體現自己的歷史使命和時代價值。所謂高校思想政治理論課教學“上頂天”，是指高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地、主渠道，是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要途徑。所謂高校思想政治理論課教學“下立地”，是指高校思想政治理論課的教學內容和教學方式應立足于學生的實際生活和學習情況。具體到本校而言，就是立足于河北傳媒學院實際情況，培養增強學生對本校的愛校情感。

1.2 促進校園文化的整合發展

高校思想政治理論課的教學立足于校園文化，需要選取學校歷史發展中的重大事件作為教學案例，需要對學校歷史文化按照思想政治理論課的邏輯結構進行歸納梳理。以河北傳媒學院為例，馬列教學部可以與精英教育傳媒集團的品牌推廣部、河北傳媒學院黨委宣傳部形成合力，共同促進校園文化的整合發展。

2 河北傳媒學院校訓的闡釋

2.1 校訓概述

校訓是一個引進的舶來詞，中華書局1930年出版的《中華百科辭典》，它對“校訓”的解釋是：“學校為訓育之便利，選若干德育條目制成匾額，懸見于校中公見之地”，“目的在于使個人隨時注意而實踐之。”

校訓是用凝練的語言，規定出本校廣大師生應該共同遵守的基本行為準則和道德規范。它既是一個學校辦學理念、治校精神的反映，是人文精神的高度凝練，也是校園文化建設的重要內容，是一所學校校風、教風、學風的集中體現，體現大學文化精神的核心內容。校訓反映著學校的歷史和文化積淀；同時也是面向社會的精神標志，為學校起著一定的宣傳標示作用。

2.2 河北傳媒學院校訓闡釋

河北傳媒學院的校訓是：“傳媒是社會的良知，人類的道義。”其精髓可以概括為八個字即：傳媒良知，崇尚道義。

2.2.1 傳媒是社會的良知——即傳媒良知

（1）教師必須以傳播良知為己任。

（2）學生應成為具備良知的新型應用型人才。

2.2.2 傳媒是人類的道義--即崇尚道義

（1）教師應是崇尚和傳播人類道義的模范。

（2）學生要爭取成為傳播良知、崇尚道義的優秀的傳媒人。

3 河北傳媒學院校訓進思政課的措施

3.1 學生特點的“四個不平衡”

學生基本狀況概括為：成長道路不平衡、文化層次不平衡、政治素質不平衡、學習目的不平衡。這“四個不平衡”導致了“四對矛盾”：即“同一理論觀點的理解差異較大的矛盾”、“吃不了和吃不飽”的矛盾、“解放思想與相對封閉保守”的矛盾、“政治堅定與信仰危機”的矛盾。為此，教學中要針對上述實際，努力使校訓與思政課融合，做到既與時俱進，又有的放矢。

3.2 措施原則的“五個結合”

（1）教學必須與當代世界經濟、政治、法律、科技、軍事等現狀相結合。即：放眼世界。

（2）教學必須與黨的現行路線、方針、政策的正確理解相結合。即：“上要頂天”。

（3）教學必須與國情、省情、地區情相結合。即：“有的放矢”。

（4）教學必須與校訓和學生的思想實際相結合。即：“下要立地”。

（5）教學必須把育人和育己相結合。即：講道義。

3.3 具體對策的“八個環節”

（1）教師必須把堅定正確的政治方向放在首位，忠誠黨的教育事業，在思想上、政治上與黨中央保持高度一致，這是實現“五個結合”的基礎和前提。

（2）教師必須刻苦學習，博深知識，練好內功。這是實現“五個結合”的關鍵。

（3）教師必須深入實際調研。將感性材料“兩去兩由”，這是實現“五個結合”的實踐基礎。

（4）開好學生座談會和授課信息反饋會或個別征求意見。這是實現“五個結合”不可缺少的環節。

（5）注意向學生學習，做到教學相長。教師要先當學生，再當先生。切不可高傲自大，盛氣凌人，更不能嘩眾取寵。這是實現“五個結合”的重要一環。

（6）教學要發揮兩個積極性。要通過啟發式教學法（講授啟發、讀誦啟發、討論啟發、圖示啟發、滲透啟發）和案例及視頻啟發教學法以及研討式教學法等。這是實現“五個結合”的重要方法。

（7）科學化和規范化的課件以及課件與板書的有機結合。這是實現“五個結合”不可忽視的重要環節。

（8）不斷提高授課的說服力、戰斗力和吸引力。這是實現“五個結合”的具體體現和落腳點。

參考文獻

[1]曾雯.中職學生思想政治教育現狀及對策[J].黑龍江科學，2017（01）.

[2]喻念念.新媒體視野下高職院校思想政治教育的創新發展研究[J].辦公室業務，2016（24）.

作者簡介：梁曉（1980，4-），男，河北傳媒學院馬列教學部教師，副教授，碩士，研究方向：法理學、思想政治教育。endprint