小學語文教學中閱讀教學的有效性分析

謝海艷

摘要：隨著我國新課改的不斷深化使得小學語文課堂教學目標逐漸發生變化，而閱讀教學作為小學語教學中的重要組成部分對學生今后的學習與發展具有重要意義。因此小學語文教師應在課堂教學的過程中重視培養學生的閱讀能力，同時充分認識到閱讀教學的重要性，結合學生的實際情況開展相關的教學活動。本文將結合是實際情況對當前小學語文教學生閱讀教學的有效性進行分析，旨在有效提高我國小學語文的教學水平。

關鍵詞：小學語文教學；閱讀教學；有效性分析

在傳統應試教育下開展的小學語文教學通常并不會注重培養學生的閱讀能力，使得學生的閱讀能力無法在課堂教學的過程中得到有效提高，并且無法充分理解語文教材中的具體內容，在一定程度上限制了學生的發展。在新課改不斷深化的時代背景下，培養學生的核心素養已經成為小學語文課堂教學的主要目標，而閱讀作為核心素養中的重要內容對學生今后的學習與發展具有促進作用。本文將結合是實際情況對當前小學語文教學生閱讀教學的有效性進行分析，以期為今后的相關工作提供寶貴經驗。

一、現階段小學語文教學閱讀教學中存在的問題

受到傳統教學觀念的影響大部分小學語文教師在閱讀課堂教學的過程中沒有結合學生的實際情況開展相關的教學工作，導致課堂教學的實效性無法充分保證，并且存在以下問題阻礙小學閱讀課堂教學質量的有效提高：第一，教師在教學過程中缺乏明確的閱讀教學目標。受到新課程標準的影響，部分教師在課堂教學過程中只注重為學生營造良好的閱讀氛圍，使得課堂中關于一些話題的鋪墊及課外延伸占用了較多的課堂時間，而學生在學習過程中也無法抓住教師講課的重點，從而造成閱讀教學本末倒置這一混亂現象不斷發生，產生這一現象的主要原因是語文教師并不注重在課前明確閱讀教學目標，導致課堂教學缺乏方向性[1]。

第二，教師在備課的過程中缺乏針對性。由于小學語文教師未按照科學的方式進行備課，且主要以語文教材作為制定教案的參考依據，同時在沒有充分掌握學生學習情況的前提下按照主觀意識設計教學方案，使得語文閱讀教學過程中經常會出現課堂內容缺乏針對性、合理性、可操作性等問題。

第三，語文教師在閱讀課堂教學中沒有遵循以學生為課堂主體的教學理念，同時缺乏與學生之間的溝通與交流，在教學過程中忽視了學生個體之間的差異以及對課堂教學內容的掌握情況，從而降低了學生的學習積極性以及課堂教學質量，不利于學生今后的閱讀學習[2]。

二、解決小學語文教學閱讀教學問題的有效措施

隨著我國教育事業的不斷發展使得當前我國課堂教學的主要方式逐漸發生變化，而新課程標準中也對教師提出了新的教學要求。為了積極響應新課程標準中的具體要求，小學語文教師應在閱讀教學的過程中明確學生的課堂主體地位，充分激發學生的學習興趣使得學生可以將學習注意力有效的集中在閱讀課堂教學中，并且在學習過程中逐漸發現閱讀的樂趣，在今后的課堂學習過程中可以更加主動的參與到教師組織的課堂教學活動中，以保證閱讀教學的有效進行。教師在進行閱讀教學前可以先為學生創造良好的教學情境并且提出與閱讀文本內容相關的問題，使得學生可以帶著問題進入到課堂教學中，并且在語文教師的正確引導下積極對問題進行思考，促使學生在長期的學習過程中形成良好的探究精神[3]。

在傳統的教學方式中大部分教師并沒有結合學生的實際情況開展相關的教學工作，只是單純的對學生講授相關的閱讀知識，在一定程度上削弱了學生的學習積極性，因此教師應在課堂教學的過程中結合閱讀知識點，為學生創設良好的課堂教學情境，使得學生得以在良好的學習氛圍中對相關知識點進行思考。例如，小學語文教師在進行《金色的草地》這一部分教學時，教師可以利用多媒體方式為學生營造良好的課堂教學氣氛，在進行課堂教學的過程中為學生播放金色草地的圖片并配以舒緩的音樂，使得學生可以初步對金色的草地進行了解，為接下來的課堂教學奠定良好基礎，以加強學生的視覺、聽覺方面的渲染，促使學生可以在將自身思維有機的帶入到課堂中，而語文教師則應在這一過程中積極引導學生，幫助學生進行思考，這時教師可以向學生提出問題：“草地為什么會變成碧綠色？”讓學生帶著問題去思考，從而有效培養學生的思維能力。在實際教學的過程中教師應充分尊重學生的課堂主體地位，使得學生的可以在教學的過程中充分發揮自身的主觀能動性，積極響應教師開展的教學活動，從而有效提高課堂教學質量[4]。

此外，小學語文教師應隨著新課改的不斷深化而提高自身的專業素質及教學水平，在閱讀教學的過程中結合學生的實際情況有效開展相關的教學活動，雖然小學語文教師是課堂教學的組織者，但是教師在實際教學的過程中應注重與學生進行溝通與交流，實時掌握學生的學習心態、學習能力，由于小學生尚處于活潑好動的年紀，無法長時間集中注意力，這就要求小學語文教師在進行閱讀教學的過程中應注重與學生的溝通與交流，用獨特的語言魅力將學生的注意力吸引在課堂教學中，從而有效提高課堂教學質量[5]。

結束語：

綜上所述，小學語文是小學教育中的一項基礎科目，對學生今后的學習與發展具有重要意義，然而受到傳統應試教育觀念的影響使得大部分小學語文教師并沒有充分認識到閱讀課堂教學的重要性并且仍然沿用傳統的教學方式開展相關的教學工作，使得課堂教學質量無法得到顯著提高。因此，小學語文教師應在今后的課堂教學的過程中注重培養學生的閱讀能力，并且結合學生的實際情況進行閱讀教學以保證課堂教學內容更加符合學生實際需求，從而有效提高課堂教學的實效性及課堂教學質量，進而為學生今后的學習與發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 陳正奎.小學語文教學中閱讀教學的有效性研究[J].教育界，2016（13）：92-92.

[2] 程艷平.閱讀教學在小學語文教學中的有效性分析[J].課程教育研究，2017（9）：58-59.

[3] 張歲浩.小學語文教學中拓展閱讀教學的有效性[J].時代教育，2017（6）：200.

[4] 李海鵬.小學語文閱讀教學的有效性分析[J].讀寫算（教研版），2014（24）：62-62，63.

[5] 劉京菊.新課改背景下小學語文閱讀教學有效性方法探究[J].課程教育研究，2014（8）：87-87.