小學英語教學中存在的問題及解決對策

夏秋妹

摘要：小學英語是小學課程中的基礎學科，但是在小學英語教學過程中存在著小學生英語學習效率低、學習困難等問題，造成小學生英語學習質量低，學會學習英語興趣不高。基于此，小學英語教師就需要創新英語教學方法，本文就對小學英語教學中存在的問題進行分析，并提出相應解決措施，以期促進小學英語課堂的高效率學習。

關鍵詞：小學英語；問題；解決對策

隨著新課改的實施，傳統的英語教學方法落后，造成學生英語學習積極性低，英語課堂效率嚴重下降[1]。基于此，教師要創新英語教學方法，靈活運用英語教學方法，從而提高小學生英語課程學習興趣，提高英語課堂學習效率。本文就對小學英語教學中存在的問題進行分析，并提出相應的解決對策，以期為小學英語教學提供參考依據。

一、小學英語教學中存在的問題分析

（一）小學英語教材難度大

小學生年齡小，理解能力差，而小學英語教材難度大，學生在小學階段掌握的英語基礎知識薄弱，使得學生在進行小學英語學習時就會出現困難吃力的情況，從而造成學生在小學英語課堂上出現沉默情況，在此種情況下，小學生就會對英語學科產生厭學心理，從而降低英語課程的學習興趣，使得小學英語課程學習效率直線下降[2]。

（二）小學英語教師課堂上忽略學生

受到應試教育的影響，小學生在進行英語學習是具有嚴重的目的性，大部分小學生學習英語的目的都是為了應對升學考試，而并不是真正為了自身需要，而英語教師在進行英語授課過程中，也僅僅是關注英語考試部分內容的教學，一味的對學生進行“填鴨式”的教學，導致學生在英語課堂上一直處于被動地位，學習積極性嚴重下降，從而使得小學英語課程學習質量一直處于最低狀態。

（三）各個小學學校的英語教學設施差

現階段，我國各個小學學校的英語教學設施差，教師在教學過程中教師最長使用的教學方法就是板書教學，造成課堂氛圍沉重，難以吸引學生注意力，造成小學生在英語課堂上始終處于游離狀態，在此種環境下，學生的學習積極性嚴重下降，同時學生在課堂上的交流都是漢語交流，學校無法為學生提供一個可以大聲說出英語的教學學習環境，從而造成學生學習興趣下降，產生厭學心理，造成小學英語教學效果一直處于最低狀態。

二、解決小學英語教學中問題的對策分析

（一）在課堂中融入多媒體教學方法，創設教學情境

隨著我國社會經濟的快速發展，多媒體系統發展迅猛，英語教師要想提高英語教學質量，就需要在英語教學過程中使用多媒體教學方法，創設英語教學情境，活躍英語課堂學習氣氛，實現英語教學目標[3]。例如，教師在進行PEP人教版小學英語《What is your favourite food？》文章講解時，教師可以在課前將文章內容制作成PPT的形式，然后在課堂上可以通過電腦等多媒體播放，吸引學生注意力，為學生營造英語學習情境，然后教師需要在視頻中將英語理論與實踐相結合，讓學生通過觀看視頻，加深英語知識理解，從而激發學生學習興趣，然后教師在此學習情境下需要帶領學生對文章通讀一遍，讓學生對文章有一個大概了解，然后在讓學生自己進行朗讀，在朗讀過順利找到文章中心，加深對文章的理解，這樣不僅可以激發學生英語學習興趣，還可以提高學生英語的口語能力，真正做到英語知識的學以致用，實現小學英語課程教學目標。

（二）英語課堂中使用導入式教學方法，提高學生興趣

導入式教學方法就是指，教師在教學過程中以英語教材為基礎，在課堂上導入一些英語游戲、英語繪畫以及英語演講比賽等方面內容，給學生營造一個愉快的英語學習氛圍，讓學生在英語學習過程中時始終處于興奮狀態，從而提高英語學習能力，開拓學生英語學習思維[4]。例如，教師在講解PEP人教版三年級下冊小學英語《Do you like pears？》這節英語課時，文章學習的中心是讓學生說出自己喜歡的水果，教師在講解過程中可以先向學生講解文章的中心內容，讓學生有一個明確的學習目標，然后教師再根據學習情況為學生們導入“你們最喜歡的水果是什么？我們身邊都有什么水果？”等問題，讓小學生分組進行討論，激發小學生英語學習興趣，提高小學英語教學質量。

（三）進行“互動”學習，樹立學生自信

英語教學中，因為每個學生的理解能力、知識積累都不一樣，所以對英語知識的領悟能力也不一樣，一些學習能力差的學生在進行英語學習過程中可能在短時間內無法消化吸收英語知識的重點，造成英語學習興趣降低，英語成績直線下降，面對此種情況，小學教師要想保證英語課程學習質量，就需要在小學英語教學過程中加強與學生之間的“互動”學習，進而增加學生英語學習的自信心，從而提高小學生英語課程學習興趣，實現小學課程教學目標[5]。例如，教師在進行PEP人教版小學英語《What is your favourite food？》文章講解時，教師在上課前可以將全班學生按照每6人為一個學習小組分成若干個學習小組，然后為學生們提出“你們最喜歡的水果是什么？我們身邊都有什么水果？”等問題，讓小學生分組進行討論，在小學英語課程上進行互動，激發小學生英語學習興趣，使用這種互動式的學習方法可以提升小學生英語學習能力，并讓學生在互動過程中提高英語口語能力，從而實現小學英語課程教學質量。

總結語：

總而言之，小學英語一直是教學中的重點和難點，在小學英語學習過程中存在著學生英語學習積極性低等問題，直接導致英語學習效率質量下降，因此，小學英語教師需要本著“教學與時俱進”的理念，深入研究英語教學模式，在英語課堂上堅持以學生為主的原則，充分發揮學生自主學習能力與英語知識綜合運用能力，從而激發小學生英語學習興趣，實現小學英語課程教學目標。

參考文獻：

[1] 劉素玲.小學英語教學中存在的問題及解決對策[J].學周刊，2017（2）：159-160.

[2] 譚伶俐.小學英語教學中存在的問題及解決對策[J].未來英才，2017（8）：253.

[3] 謝亞萍.小學英語詞匯教學中存在的問題與解決對策[J].考試周刊，2016（36）：95-95.

[4] 王鳳艷.小學英語有效教學存在的問題及解決對策[J].校園英語（中旬），2016（6）：107-107.

[5] 簡玥.小學英語教學中存在的問題及解決對策[J].中外交流，2017（19）：229.