小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性對(duì)策初探

姜雪

摘要：隨著教育事業(yè)的日益發(fā)展，如何更好的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作值得進(jìn)一步的深思，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性是決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施對(duì)策，教師應(yīng)該拓展學(xué)習(xí)范圍，對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，提高授課水平進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，本文主要對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文課堂；教學(xué)有效性；對(duì)策

教學(xué)的有效性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性就是我們所要研究的重點(diǎn)問(wèn)題，本文將就這個(gè)問(wèn)題提出一些策略。

一、課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)

教師是教學(xué)中最重要的因素，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在一堂課開(kāi)始之前，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。授課教師應(yīng)該理解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)所要達(dá)到的目的，確定教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，準(zhǔn)備好教學(xué)所需素材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，找到最合適的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備工作是提高課堂效率的必要條件[1]。

（一） 讀懂教材

教師在備課時(shí)首先應(yīng)做的就是熟讀教學(xué)內(nèi)容，理解本節(jié)課所要達(dá)到的目的，才能夠進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)，以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到本次課堂的教學(xué)目的。

（二） 了解學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，了解學(xué)生會(huì)使教學(xué)更加順利的進(jìn)行。與家長(zhǎng)保持聯(lián)系是了解學(xué)生的主要渠道，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的心理思想，有利于教師教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，教師可以站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，清楚學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度以及對(duì)新知識(shí)的接受能力，更準(zhǔn)確的把握教學(xué)的難易程度，才能使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收更加充分。

二、情景教學(xué)更生動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上加入情景教學(xué)能夠使課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，還能夠活躍課堂氣氛[2]。在愉快的環(huán)境下展開(kāi)教學(xué)，更能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。在創(chuàng)建好教學(xué)情景的同時(shí)，教師需要找到適當(dāng)?shù)膶?shí)例來(lái)引入情景教學(xué)，而通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引入情景教學(xué)是最好的選擇，有效的提問(wèn)能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。

（一） 引入實(shí)際事例

小學(xué)生的身心都還處于發(fā)展階段，因此舉例也要認(rèn)真選擇。很多時(shí)候老師舉出例子希望得到學(xué)生們的回應(yīng)，但結(jié)果可能不盡人意，更多的原因是學(xué)生對(duì)老師所舉出的例子并不了解，所以教師在選擇例子的時(shí)候應(yīng)盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，更加貼近小學(xué)生的世界，這樣才能更多的引起學(xué)生的共鳴。

（二） 利用教學(xué)器材

現(xiàn)代教學(xué)中有一項(xiàng)很好的發(fā)明就是多媒體教學(xué)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)把書(shū)本上的內(nèi)容以其他更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，例如圖片、音樂(lè)或者是視頻等形式構(gòu)建出情景課堂，通過(guò)這些形式來(lái)輔助教學(xué)，使課本上枯燥的內(nèi)容變得鮮活，給予學(xué)生更加直觀的理解，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，豐富學(xué)生的想象力[3]。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行最大化的利用，不把教學(xué)器材淪為無(wú)用的擺設(shè)，從而提高教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)方式是關(guān)鍵

（一） 拓展教學(xué)思路

很多人可能認(rèn)為語(yǔ)文是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)，兩個(gè)學(xué)科之間不存在相互聯(lián)系，但是并非如此，事物之間都存在著一定的必然聯(lián)系，各個(gè)學(xué)科之間也是如此。有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，但是可能對(duì)其他學(xué)科感興趣，因此教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這些心理，把所講的知識(shí)通過(guò)其他適當(dāng)?shù)男问絺鬟f給學(xué)生，這種方式能夠使學(xué)生更加容易接受。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方式

目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)通常都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，而提高課堂的有效率也可以從學(xué)生的參與率來(lái)入手，教師可以把情景劇搬進(jìn)課堂，讓同學(xué)們扮演課文中的角色，活躍課堂氣氛，還可以設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，例如在學(xué)習(xí)關(guān)于植物的文章時(shí)，可以讓學(xué)生們親自種植并觀察記錄，在課堂上分享種植過(guò)程，提升學(xué)生的觀察力和寫(xiě)作能力[4]。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。

（三） 教學(xué)方式合理化

因材施教自古以來(lái)都是教師們應(yīng)該重視的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平選擇合理的教學(xué)方式，才能使教學(xué)內(nèi)容更好地被學(xué)生消化。教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)難也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，適當(dāng)?shù)碾y易程度既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維又不會(huì)打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)生的心智還不成熟，容易受到外界言語(yǔ)的影響，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)老師建立一個(gè)良好的印象[5]。在以后的教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)因?qū)蠋煹倪@種情感而對(duì)課程表現(xiàn)出更強(qiáng)的興趣。

四、合作學(xué)習(xí)共提高

現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)水平都各不相同，靠教師單方面的講授，并不能夠使每位同學(xué)都準(zhǔn)確的理解，不利于課堂的有效性。合作學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的參與度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

（一） 合作學(xué)習(xí)的方法

合作學(xué)習(xí)的方法是學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路，便于學(xué)生順利開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，同時(shí)要做好組員之間的分工，合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)組員積極參與小組學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷的根據(jù)組員的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)對(duì)組員的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)下提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，相互分享，在幫助他人的同時(shí)還可以鞏固自身的知識(shí)，以達(dá)到共同提高的目的。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，還有同學(xué)間相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上得到了提高，還培養(yǎng)了自身的品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性應(yīng)該圍繞著課前準(zhǔn)備、制造情景教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方式和開(kāi)展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)這幾方面進(jìn)行，在未來(lái)的教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐教學(xué)有效性的策略，來(lái)完善教學(xué)中的不足，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿麗英.關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究[J].課程教育研究，2016（28）：53.

[2]王磊.淺談?wù){(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的積極性的對(duì)策分析[J].中華少年，2016（21）：94-95.

[3]杜威.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性實(shí)施及對(duì)策分析[J].內(nèi)蒙古教育，2015（32）：49.

[4]劉鎮(zhèn).關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2013（65）：33.

[5]李發(fā)來(lái).小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[J].新課程（上），2017（01）：60.