基于新課程改革背景下小學數學教學生活化的思考（2）

黃小嬌

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展國家教育部門逐漸提高了對小學數學教學的要求，明確小學數學教師在進行課堂教學的過程中應以學生為課堂主體，結合學生的實際情況開展相關的教學工作，而生活化教學則是一種充分明確學生主體地位的教學方式，使得學生的注意力可以有效集中的課堂教學中，進而有效提高課堂教學質量。本文將結合實際情況對新課程改革背景下的小學數學教學生活化進行分析，旨在促使小學數學課堂教學質量得到有效提升。

關鍵詞：新課程改革；小學數學教學；生活化

數學學科是小學教育中的一項重要基礎教育，會直接影響到小學生今后的發展。由于小學數學具有較強的抽象性，使得學生在課堂教學的過程中無法充分了解并掌握數學知識，因此小學數學教師應根據新課程標準中的具體要求在課堂教學的過程中結合生活中的實際情況采用生活化教學方式，來幫助學生理解記憶，從而有效提高課堂教學質量。本文將結合實際情況對新課程改革背景下的小學數學教學生活化進行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經驗。

一、小學數學教學生活化概述

小學數學是小學教學過程中的一門基本課程，是集抽象性、邏輯性等為一體的綜合性科目，對學生今后的學習與發展具有重要意義，然而小學生在這一時期尚未形成良好的思維模式、思考能力、學習能力，再加上小學生尚處于活潑好動的年紀，對周圍新鮮事物具有強烈的好奇心，因此在學習過程中難免會出現對于枯燥而乏味的數學知識缺乏足夠興趣的現象，并且在實際教學的過程中無法將全部的注意有效的集中在課堂教學中，而對于小學數學教師所講授的數學知識也無法充分理解，這就使得小學數學課堂教學受到一定阻礙[1]。為了有效緩解學生缺乏足夠的數學學習興趣這一現狀，當前小學數學教師應結合新課程標準中的具體內容在課堂教學的過程中明確學生的課堂主體地位并且采用生活化教學方式，通過為學生營造良好的學習環境及氛圍促使學生更快更好的融入課堂學習。生活化教學主要是指將生活與教學相結合，使得學生可以在教師正確指導以及良好的課堂學習環境下將課堂教學中的數學知識應用到解決實際問題中，從而有效培養學生的思維能力、探索能力、實際問題的解決能力，從而有效提高激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量及效率，為學生今后的發展與學習奠定良好基礎[2]。

二、新課程改革背景下小學數學教學生活化實施策略

（一）結合學生的生活實際情況開展課堂教學活動

據相關研究表明當小學生學習的知識與生活情境相似時，學生會自覺接受新知識而《小學數學課程標準》中明確指出，數學教學應結合學生的生活實際情況，應以學生為課堂主體創設趣味情景，并將數學思想融入到情境中，使得學生可以在貼近生活的教學情境中學習，在緩解學生學習壓力的同時還可以有效提高課堂教學質量[3]。因此在課堂教學過程中，數學教師可以根據學生的實際情況、學生熟悉的生活情境及感興趣的事物方面進行考慮，同時設計出符合學生生活情境的課堂活動，讓學生在學習數學的過程中有一種身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣，鼓勵學生去發現、探索，使學生可以充分了解日常生活中所蘊含的數學知識。例如教師可以利用學校組織的春游活動，將這一生活情境引入到課堂教學中，同時向學生提供一些信息數據，“同學們要一起去春游，每一位同學都想要劃船，公園里一共有7條小船，而每一條小船只能乘坐6個同學，在所有小船都坐滿后，岸邊還有20個同學在等候”[3]。要求學生根據數學教師提供的信息以及生活情境，自主編寫數學題目，并自己進行解題。

（二）鼓勵學生以數學的角度觀察生活

小學數學教師在進行課堂教學的過程中應注意向學生灌輸生活中蘊含著豐富的數學知識這一思想，同時鼓勵學生帶著數學問題進入到課堂學習中，促使學生在今后的學習過程中以數學視角對生活進行觀察，并從中發現生活與數學之間的聯系，從而為今后的數學學習奠定良好基礎[4]。此外，小學數學教會應注意結合學生的學習狀況、理解能力、思維能力等多方面因素設計出符合學生心里特點及實際情況的教學方案，同時為學生創設出符合生活實際情況的課堂情境，并將數學思想有機的滲透到情景教學中，使得學生可以在潛移默化中掌握數學知識。

（三）積極培養學生的實踐、應用能力

小學數學教師應在課堂教學的過程中注重培養學生的實踐、應用能力，使得學生得以更加深刻的理解數學教材中的知識內容[5]。因此小學數學教師應在日常教學的過程中結合生活實際情況開展相關的教學工作，只有這樣才可以讓學生在生活實踐的過程中合理應用課堂教學中所掌握的數學知識，做到學以致用，只有這樣才可以充分激發學生的學習興趣，使得學生認識到數學來源于生活并回歸于生活，以保證學生可以在今后的學習過程中自動自覺進入到課堂學習中，并且積極參與教師所組織的課堂教學活動，而教師通過采用生活化教學方式可以充分調動學生的學習積極性，同時注重與學生之間的溝通交流，為學生創造更多的實踐機會，使得學生得以在教師正確的指導下進行實踐從而不斷提升自身的實踐應用能力，為今后的數學學習奠定良好基礎。

結束語：

綜上所述，在時代發展的過程中傳統的教學方式已經無法滿足當前課堂教學的需求，在新時期下小學數學教師應在實際教學的過程中更加注重培養學生的思維方式及學習能力，以保證學生在今后的學習過程中可以自覺參與到教師組織的課堂教學活動中。因此教師應在新課程標準的指導下開展生活化教學，使得小學數學課堂教學更加貼近學生的實際生活，并且促使學生的思維能力、學習能力得以在良好的學習氛圍中有效提高，進而為學生今后的學習與發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 裴海艷.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].亞太教育，2016（4）：31.

[2] 李建林.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].新課程·上旬，2016（2）：28-28.

[3] 馬云琴.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（1）：332.

[4] 馬克紅.新課程改革背景下小學數學教學生活化研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（7）：259-259.

[5] 鞏飛成.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].考試周刊，2016（65）：72-72.