隨心飛揚

張大海

【摘要】音樂課作為一門審美教育，優化初中音樂教學方法不僅有利于幫助學生從更深更高層次上理解美、把握美、感受美、表達美，而且有利于促進學生身心全面發展。初中音樂教學屬于音樂教學的初級階段，可以培養學生最基礎的音樂素養，因而對于初中生而言有著很重要的影響。但是當前音樂教學中存在著諸多問題，制約了音樂教學工作和教學效果，包括學生自身基礎較差，教師教學觀念落后，教學方法比較單一等。要使新課標倡導的全新教育理念落實到日常的音樂教學中，建立新的初中音樂教學模式。本文就此探討了從學生角度出發進行初中音樂教學的相關策略。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；新課標；學生主體

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0184-01

隨著社會的發展以及新課標的推廣，音樂、美術、體育等可以提高學生綜合能力的課程越來越受到重視。其中，初中音樂教學的主要依據為教材，主要形式為賞析、學唱、節奏等。音樂鑒賞課程不僅能夠使學生充分了解音樂作品中的情感還能夠完善學生的情感觀，使其情感得到全面的豐富，對正處于青春期的初中學生來說，有著十分重要的意義。音樂賞析課還能夠調動學生的抽象思維，提高學生的審美能力，使其價值觀得到完善。初中時期的學生，十分追崇個性，在體現音樂教育作用的前提下，還要重視學生的實際需求和喜愛風格，從學生的認知特點、喜好口味、賞析能力出發，能夠更進一步的提高音樂教學的有效性。因此，教師的教學依據除了教材內容外，還需要考慮學生的實際需求，進而達到發散學生思維、提高音樂鑒賞能力的目的。本文將以基于學生角度的初中音樂教學為主要探討內容，提出幾點教學策略。詳細內容如下。

一、結合學生年齡實際開展音樂教學

初中學生處于兒童到少年的過渡，其有著兒童時期的天真爛漫，也有著少年時期的多愁善感，教師需要根據學生的年齡特征來開展音樂教學，為學生營造一個和諧、良好、融洽的學習環境，使學生能夠在這樣的環境下培養出良好的三觀。有研究表明，初中階段是學生性格養成的關鍵時期，小學時期的學生大多活潑好動、好奇心強，升至初中后則往往會變得膽小害羞、缺乏創新。為了使學生能夠養成良好的性格以及提高學生的思維能力，教師可根據初中學生的實際年齡需求，為其制定合理的音樂教學計劃。例如購置現代化的音樂教學設施，讓學生接觸不同種類的音樂器材，培養其不同的音樂愛好與特長，使其能夠在青春歲月中留下不一樣的回憶。除此之外，教師還可多多利用現代化的多媒體設備進行教學，使學生能夠在音樂創作的情境中體會音樂的魅力，進而激發自己的思維能力。例如在賞析《二泉映月》這一首歌曲時，教師便可拿二胡這一樂器進行樂曲背景的講解，再通過多媒體設備來播放《二泉映月》，使學生能夠全身心的投入到歌曲所渲染的意境當中，進而完善的情感觀。

二、結合學生心理實際開展音樂教學

初中階段的學生，除了在身高上有著顯著的差異的外，其心理實際年齡也存在顯著的差異，主要以男、女生為主，女生在初中階段心理變化十分劇烈，其更偏向于成熟化、穩重化，男生則更偏向于叛逆化、活潑化，但綜合整體來看，初中階段的學生均十分敏感、情緒化、愛展現自己。為了滿足學生的心理需求，教師還要以學生的實際心理特點出發，提高學生的主體地位，降低教學活動的難度，使每位學生均能夠參與其中并體驗到成功的樂趣。例如在學習《紅旗頌》這一首歌時，教師可根據學生的聲部分配好中高低音，使每一位學生均能夠發揮出自己的特長，再由學生輪番領唱、范唱、指揮，通過不同的音樂表達形式來提高學生對樂理知識以及音色的處理。相比以往的教師領唱，學生會更愿意自己領唱，將學生的課堂主體地位還給學生，能夠激發學生的音樂思維以及培養學生的音樂素養，最重要的是能夠滿足學生的心理需求，使學生的心理能夠得到健康發展。

三、結合學生創新實際開展音樂教學

音樂課堂不僅為初中學生繁重的課業帶來了一絲輕松，更是激發學生創新思維的主要課堂，但大部分教師并沒有意識到這一點，只是單純的給學生教授樂理知識，學生興趣低下不說還無法取得顯著的教學效果。七個音符在作曲家的編排下可成為各具特色、旋律優美的曲子，這本身就是一種創新行為。為了開拓學生的思維提高學生的學習參與性，教師可設計與音符、音調、音色相關的教學方法，將學生帶入新穎的教學環境中，從不同的角度去體驗音樂學科的魅力。例如讓學生模仿不同物事物的聲音（如鞭炮、汽車、雨聲等），看誰學得像，教師在游戲的過程中向學生講述什么音色、聲音強弱等樂理知識，學生在吸收知識的過程中也不會覺得無聊，反而更樂于接受。

四、結合學生追捧潮流開展音樂教學

流行音樂具有娛樂性、生活性、通俗性等特點，朗朗上口的同時還十分悅耳，根據相關調查可知，初中學生對于學唱流行樂曲的興趣較大。因此，教師可抓住學生的這一特點，將內容健康、編曲歡快的流行樂引入課堂，提高學生課堂參與性的同時，還能激發學生情感的釋放，使其能夠投入感情的去演繹一首歌曲。例如在學習《友誼地久天長》這一首歌曲時，為了提高更進一步的調動學生的情緒，教師可在學習完《友誼地久天長》后再給予學生學習周華健的《朋友》，這一首歌相信大部分學生都聽過，加之其溫馨的編曲，學生能夠盡情的抒發自己對友誼的情感。通過大聲演唱流行歌曲，還可釋放學習的壓力，避免學生出現厭學的情緒，學生的心情在歌曲中得到放松，對接下來的學習有著十分重要的促進作用。所以，教師需要適當的引入內容積極的流行歌曲來作為學生學習生活中的“調劑品”，使學生能夠獲得良好的學習體驗。

綜上所述，在音樂教學中，教師不要本末倒置，剝奪學生的主體地位，應該從學生的角度看待問題，從學生的實際問題出發，制定符合學生需求的教學計劃才是人文教育的體現。

參考文獻

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