試析素質教育下的中職書法教學

王淑清

【摘要】在素質教育背景下，各級學校教育機構也開始注重對學生多元化能力的培養。在中職教育體系中，書法教學作為傳統教育必修課呈現，它能夠培養中職生的健康人格與多方面綜合素質能力。本文就簡要探析了書法教學對中職生各項能力提高的有機作用，并就其教學方法展開論述。

【關鍵詞】中職書法教學；素質教育；培養作用；教學方法

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0177-01

中職生普遍存在學習文化素質偏低、行為習慣不良等現實問題，再加之當前中職院校在文化教育方面形式內容單一，特別是對人文精神教育與個人修養教育的嚴重忽視，導致中職生在人格教育方面無法達標。而本文嘗試利用書法教學來解決上述問題，從人文精神文化層面來優化中職生人才培養，營造良好中職教育氛圍。

一、基于素質教育視角下的中職書法教學人才培養作用分析

基于素質教育視角下的中職書法教學在人才培養方面作用很大，它主要體現了3點作用，以下將作出一一解讀。

（一）對中職生審美素質的培養作用

書法教學本身就屬于一門獨特的審美藝術，它被譽為是“無聲的音樂”。中職生本身由于審美情趣缺乏，對文化課的學習熱情也不高，所以在中職教育體系中融入書法教育內容能夠適當培養他們的審美能力，幫助他們在書法學習中發現、認知甚至創造美。在實際的教學過程中，教師就可以引導學生臨摹名家名作，體會名家大家的書法審美價值觀，通過點畫、線條、結體、氣韻等等有形或無形的書法教學內容來反映精神層面美感，優化針對學生的審美體驗，讓他們感受到美的教育，進而形成良好的審美能力。

（二）對中職生心理素質的培養作用

由于中職生大多為中考落第者，所以他們的基礎知識能力非常薄弱，同時中職生本身進入中職之后還會遭遇到社會的偏見甚至歧視，這導致了他們心理狀態的嚴重不穩。在這種背景下，凝神聚氣才是培養中職生的最好方法，而書法教學恰恰能做到這一點。它通過專心致志的寫字練習來幫助中職生靜下心來，融入到課堂教學氛圍當中，讓他們處于一種心無旁騖的學習狀態，長此以往就能夠消除他們自卑、浮躁的心理缺陷，讓他們始終處于精神飽滿和心情舒暢的最佳狀態。這對于中職生現在良好學習專業技術，將來努力適應社會生活都是非常有利的。因此書法教學表面影響的是中職生的心理素質，實際上內里卻能讓他們終生受益，不容忽視。

（三）對中職生綜合素質的培養作用

客觀講，書法教學對中職生的綜合素質提升影響更大，且影響面相當廣泛。例如它首先就影響了中職生的觀察能力，培養他們通過書法運筆特征與書寫方法來悉心布局，掌握點畫結構，觀察字的書寫過程，包括觀察對各類字體不同筆法與字法的變化，感悟書法的文化內涵。

同時，它也培養了中職生的思維辯證能力，通過書法中抽象的線條造型來貫徹一種慣性思維，讓中職生學會在思考中運筆，并在書法創作中自由發揮自身的歸納、聯想與內化能力，了解書法創作的實際客觀規律。在中職書法教學中，教師會合理運用辯證理論，基于量變教學來達到質變效果，形成教學格局的對立統一。

最后，書法教學培養了中職生的創造能力。傳統的書法教學從臨帖開始，學生在該過程中完整、細致、準確的臨摹古人的書帖，汲取古人在書法作品中的技術精華，整個教學過程兼容并包。但是教師也鼓勵學生在書法學習過程中大膽創新，在不斷的臨摹過程中尋找到自己的書法風格特色。這一方面要求學生堅持自己的書寫習慣，一方面也要求教師多開拓學生書法學習思路，圍繞他們的個性來實現有指向性發展過程，讓學生懂得在學習中學為己用[1]。

二、基于素質教育視角下的中職書法教學人才培養方法分析

中職書法教學作用如此之大，針對它的教學應用方法開展也要講求豐富化，本文希望基于多種人才培養方法來探討素質教育視角下的中職書法教學。

（一）課外興趣小組活動教學法

根據傳統中職教學實踐調查結果發現，中職課堂教學時間有限且也壓縮了知識傳授空間，導致許多學科教學在課堂上過分注重理論性與操作性，而嚴重缺乏實踐性內容。就以中職書法教學為例，它就受限于課堂教學時間與空間局限性，不能達到較好的教學效果。為此，中職院校有必要為學生提供專門的書法教學環境，例如開設課外書法興趣小組活動教室，為學生專門提供空間平臺來實現書法學習的相互交流。而教師也要精心布置該教室空間，例如在室內張貼一些書法名家的作品，或通過設置多媒體設備來為學生提供在線數據內容搜索與網絡資源共享機制，激發學生的學習興趣，鼓勵更多學生積極參與到課外興趣小組學習活動當中，形成良好的書法學習氛圍。

（二）示范講解教學法

創新書法教學應該注重實踐性與操作性，這也符合當前中職教育的基本理念。換言之，中職書法教學應該摒棄的是傳統教學法中反復練習、海量練習的教學誤區，而是要以教師講解示范為教學推進動力，由教師或由學校邀請某些書法領域的專家、愛好者來講解、講評書法教學內容，并在教學過程中做到有效示范和書帖精讀。在示范講解書法教學內容過程中，教師也要鼓勵學生相互討論，并鼓勵他們上到講臺來總結歸納講解自身對于某些書帖及自身書法學習的有效理解，進一步實現師生間互動，優化教學書法教學過程。在該過程中，教師也要對上臺學生進行指導點評，及時修正他們的說法錯誤或知識理解錯誤，就是要打破常規傳統教學模式，做到因材施教[2]。

（三）多媒體技術教學法

中職書法教學要做到與時俱進，充分利用各種現代教學手段來展開書法教學，爭取獲得良好的教學效果。具體來講，可以利用多媒體課件與投影儀來展示經典書法帖子，為學生開展鑒賞學習課程。也可以利用互聯網來創編“書法空間”特別課程，與學生基于更多網絡資源形成教學互動。當然也鼓勵使用新媒體平臺來共享教學資源，讓學生隨時隨地都能夠學習書法，調動他們在生活中學習、練習書法的積極性。

三、總結

總而言之，中職書法教學應該在深入理解素質教育內涵基礎上來展開多樣性教學內容，貫徹當前教育改革進程，并為學生創設各種良好的內外部學習環境，強調在書法教學中融入更多創新教育、素質教育內容，優化中職生的學習積極性，通過書法來陶冶他們的情操，改善他們的學習能力。

參考文獻

[1]邱水環.素質教育下的中職書法教學探析[J].教師，2016（15）：16-17.

[2]鄭育輝.素質教育下如何做好中職書法教學[J].現代職業教育，2016（32）：143.endprint