有效開展小學音樂教學實踐活動的方法

顧會菊

【摘要】基于音樂教育的專業性和實踐性特征，有必要以教學活動為主導形式，構建“以生為本”的小學音樂課堂，提高學生的音樂實踐能力和賞析能力。文章闡述了開展小學音樂教學實踐活動的意義，并對提升音樂教學活動的有效性進行相關論述。

【關鍵詞】小學音樂教學；實踐活動；意義；方法

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0176-01

在素質教育理念的推動下，教育教學改革迫在眉睫，關于小學音樂教育的整改標準，相關政策已經明確指出要結合音樂學科的特色、遵從學生的個性需求，以學生的興趣點為教學框架打造新式音樂課堂。可以看出，學生處于音樂教學的主體地位，由教師為其指導、糾正，利用各種各樣的活動形式，為學生提供一個自主學習、自主創造、自主認知的教育空間，是當前我國小學音樂教育亟需解決的一道問題。

一、開展小學音樂教學實踐活動的意義

人類能夠控制自己的行為、主導自己的意識，說明我們每一個人在認知事物的過程中都有著屬于自己的思考與見解。小學音樂教育是音樂啟蒙教育的關鍵期，是培養學生音樂素養、提升賞析能力的重要階段，然而受傳統教育模式的約束，學生只是處于被動的學習地位，自主學習意識不強、自我思考能力不足，這樣的音樂教育未免有些僵化呆板，甚至對學生今后的發展也會造成相應的影響。我們音樂老師不僅是知識的引導者、傳遞者，更是現代化教育改革的急先鋒，一定要看到當前音樂教育體制中存在的種種不足，發揮教師的教育引導職能，尊重學生的教育主體地位，通過開設多元化、多樣化的音樂教學實踐活動，讓孩子了解音樂、認知音樂，最終認同音樂。我們需要將改革落到實處，豐富課堂的表演方式與形式，比如歌曲演唱、音樂游戲、跳舞比賽以及有關樂器的作品表演等等，讓孩子們親身體會到音樂的美感，加強對音樂藝術的喜愛程度。

二、有效開展小學音樂教學實踐活動的方法

（一）開展“以生為本”的音樂教學實踐活動

素質教育是我國基礎教育乃至高等教育今后的重點發展方向，有關素質教育的體系、模式、理論勢必關系到學生的素質建設，因此我們要秉著“以生為本”的教育理念來上好每一節音樂課，采取因地制宜、因人而異的教學策略，結合學生的性格差異、學習能力、學習態度等要素，考慮到小學階段孩子特有的年齡特征，從學生的興趣點和好奇心出發，打造一個真正有益于學生學習音樂、深入音樂、感悟音樂的教育課堂，培養孩子的自主意識、合作意識以及探究意識。具體教學中，我們音樂老師應該將傳統教學模式與實踐教學活動有機結合，為每一個學生提供直接參與實踐活動的機會，激勵每一個孩子主動去探索知識、尋求知識，提升自己的創新創造能力，實現音樂藝術的層次性突破，最終保證良好的身心發展。

教師要根據不同的教材內容進行活動設定，比如以《玩具兵進行曲》一課為例，節奏和體驗本次教學的知識重點。為了擺脫傳統枯燥的教育模式，教師可組織學生開展一次體驗音樂的游戲活動。通過對學生分組，教師首先模仿玩具兵的步伐與神態，學生緊隨其后模仿教師的動作。當音樂作品開始第一時段的播放時，讓一個小組在音樂節奏的帶動下正常行走或是歡快的跳躍，其余小組學生仔細傾聽音樂旋律；當音樂作品開始其它時段時，讓其它小組輪流進行相關體驗；等到最后一部分音樂響起，所有學生共同做出玩具兵的樣子。

（二）通過合作學習活動，培養學生的綜合素質能力

合作學習是一種長效的學習機制，是根據我國現階段社會經濟發展水平以及企事業單位對人才的資質標準所制定的學習方案。小學生雖然身心發育不成熟，缺乏一定的認感知能力，但是通過教師不斷宣揚合作學習精神，并且能夠在實踐活動中予以體現，學生在潛移默化中也產生對合作學習的認同與肯定，進而逐漸培養個人合作意識，這對于今后的學習生活工作來說，都是極為重要的。所以將合作學習概念引入音樂教學活動，既有利于學生的素質教育，也是創新音樂教學工作的一種嘗試與手段。

就以《動物說話》教學為例，教師在課前準備相應的歌曲題材，如《小花貓和小老鼠》、《小兔子乖乖》、《小豬小豬肥嘟嘟》等比較流行或是膾炙人口的兒歌，引導孩子對每種動物的聲音進行一定的認識與了解。同時，傳授學生一些比較簡單的動物“說話”方式，比如小雞“嘰嘰嘰”，學生跟隨教師演唱。與此同時，教師可加入一些手勢動作，讓每兩個學生進行學習合作，一名學生拍幾下手，另一名學生發出相應的聲音數量，當完成一次配合后學生可互換角色。此外，要以鼓勵、激勵的手段讓學生們敢于歌唱，比如教師說某位同學的歌聲非常柔美，她是在用歌聲表達自己對動物的喜愛之情。通過這種方式，有利于激發學生對音樂的學習興趣，對個人發聲的不足能夠有效糾正。

（三）利用探究學習法，實現綜合素質的全面提升

基礎音樂的教育目的，不僅僅是為了培養學生對音樂學科的興趣，更主要的是讓孩子們養成獨立探究知識的習慣，讓孩子擺脫傳統教育的枷鎖，從而做到樂于學習、享受學習。基于此，在探究學習法的幫助下，對音樂教育活動的功能進行完善補充，確保音樂學習的“民主性”。

比如《其多列》一課，首先需要明確本次教學的方向、意義是什么，引導學生對哈尼族風俗民歌有一個大致的了解，探索這一民族的歌曲舞蹈在風格、韻律、節奏上與大眾音樂作品有哪些不同之處。同時組織各個小組進行舞蹈歌曲的編排活動，將作品中的歌唱部分、跳舞部分以及樂器部分落實到各小組之中，通過不斷的探究與協作完成教學活動。最后對本次活動進行教學評價，如組組互評、生生互評、學生自評、教師綜評等推陳出新的方式，更有利于調動學生的積極性。

三、結束語

總而言之，小學音樂教學是小學基礎教育的重要組成部分，開設各項實踐活動，可培養學生的自主學習能力、探究能力以及合作能力，激發學生對音樂教育的喜愛，切實提升學生的綜合素質。

參考文獻

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