讓語言彰顯教學(xué)精彩

孫信田

【摘要】教師語言的優(yōu)劣與教學(xué)效果、課堂效率有密切的關(guān)聯(lián)。只有用充滿激情的語言去撥動學(xué)生的心弦，才能震撼學(xué)生的心靈；只有和學(xué)生的心弦彈在同一個音調(diào)上，才能和學(xué)生產(chǎn)生心理共振。適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言會給學(xué)生帶來巨大的鼓舞與動力。

【關(guān)鍵詞】言詞語言；體態(tài)語言；激情；共振

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0161-01

語言是上蒼賜予人類的禮物，它是一個民族的文化載體，正因?yàn)橛辛苏Z言，人類才得以相互的了解和交流。語言是激勵學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的閥門，是打開學(xué)生心扉的鑰匙。語言是教師對學(xué)生進(jìn)行智力訓(xùn)練、情感熏陶、知識傳授的重要工具，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教學(xué)語言從廣義上講包括言詞語言和體態(tài)語言。言詞語言是指內(nèi)容豐富、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、生動形象的教學(xué)藝術(shù)語言；體態(tài)語言是指身體的動作、姿勢、眼神、面部表情等諸多方面。偉大的教育家蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時指出：教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。實(shí)踐證明，教師的教學(xué)效果和課堂效率與其教學(xué)語言的優(yōu)劣有著密切的關(guān)聯(lián)。

教師的語言應(yīng)有藝術(shù)性、邏輯性，應(yīng)新穎不俗、詞采飛揚(yáng)、生動暢達(dá)、妙語連珠、風(fēng)雅有趣，應(yīng)注入時代和生活的新血液，應(yīng)帶有很大的感召力、震憾力、鼓舞力。正如英國教育家羅索說過：“教學(xué)語言應(yīng)該是導(dǎo)火線、沖擊波、興奮劑。要有撩人心智、激人思維的功效。”因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重語言的質(zhì)量，追求教學(xué)的精彩。

一、讓教學(xué)語言彰顯情感的激越

教師是一個集體成員情感走向的引導(dǎo)者，他擔(dān)任著傳遞信息、溝通情感的作用。教師必須要有良好的情感能力和培養(yǎng)情境的技巧。

教師面對的是千姿百態(tài)的建筑——無數(shù)天真爛漫嬌嫩的心靈，面對的是一群有血有肉、有思想感情的學(xué)生，而教育學(xué)生的最好工具就是駕馭人類交流的語言和震憾心靈的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，語言要情真意切，只有曉之以理，動之以情，做到以情感人，以情育人，以理服人，才能打動學(xué)生的心靈。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該用高尚激越的感情，妙趣橫生的語言，把課講得活潑生動，耐人尋味。教學(xué)中運(yùn)用較多的是導(dǎo)語激情，精彩的導(dǎo)語給學(xué)生直接、鮮明的情緒感染，教師通過眼神、語言把感情傳遞給學(xué)生，能調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，誘發(fā)他們的情感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖動，并迅速進(jìn)入求知的最佳狀態(tài)。“文章不是無情物”，名家名作之所以能千古傳誦，是因?yàn)樵谖娜四偷墓P下飽蘸著自己的豐富感情。

教師要能夠把無聲的文字變成有聲有色的語言，生動地表達(dá)作者的思想感情，就必須“披文以入情”，悲的地方讓學(xué)生傷心落淚；樂的地方讓學(xué)生忍俊不禁；美的地方讓學(xué)生心馳神往；丑的地方讓學(xué)生深惡痛絕。

二、讓教育語言彰顯共振的和諧

教學(xué)語言的對象感是很強(qiáng)的，有時會受到學(xué)生年齡特征和個性差異的限制。教師的任務(wù)就是努力縮小學(xué)生的這種差異。使學(xué)生知道人都可以學(xué)而知之、學(xué)而會之的，只要好好學(xué)習(xí)的學(xué)生都能變成聰明優(yōu)秀的學(xué)生。每個學(xué)生因家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的不同，以及其它諸多因素的影響，使得學(xué)生的個性差異很大。因此，每個學(xué)生的心中都有一根獨(dú)特的琴弦，它們相對于自己的個性都存在獨(dú)有的諧振頻率，撥動各個學(xué)生心中的琴弦會發(fā)出不同的音調(diào)，教師的語言“頻率”只有與學(xué)生心中的琴弦發(fā)出的音調(diào)的頻率相同時才能產(chǎn)生共振，所以，教師要勤于觀察學(xué)生的語言現(xiàn)象，熟悉學(xué)生的語言規(guī)律，充分了解學(xué)生的個性差異，知道學(xué)生渴望被關(guān)注、被認(rèn)可，在批評教育學(xué)生之前應(yīng)與學(xué)生的心弦對準(zhǔn)一下音調(diào)，對學(xué)生的教育語言要有充分的準(zhǔn)備，只有和學(xué)生彈在同一個音調(diào)上，才能和學(xué)生產(chǎn)生心理共振，情感共鳴。只有這樣，學(xué)生才愿意改變自我。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，知道他們希望什么，渴求什么，才能找到教育學(xué)生的最佳語言。

我班學(xué)生單偉是有名的調(diào)皮大王，在一次地理課上，他破壞課堂紀(jì)律，和別的同學(xué)打鬧，至使老師無法上課，教師管教后，還和老師對罵，并將老師的教本狠狠地摔在地上。我作為班主任，對他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評教育。

要求寫檢查，帶家長，這位學(xué)生接受了我的批評教育，也寫了檢查，可就是死活不肯帶家長。我并未維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而是在深深的思考這是為什么。我尊重了這位學(xué)生的意見，與他的心靈對準(zhǔn)諧振頻率，在準(zhǔn)備好教育的語言后第二次找他談心，我尊重他的人格、情感、隱私、自尊心，用真愛去消除他的戒備心理，消除他的抵觸情緒，并鼓勵他只要能痛改前非，努力學(xué)習(xí)，你一定能成功，我會為你吶喊。這種尊重、信任、鼓勵性的語言無疑增強(qiáng)了他的自尊心，增添了學(xué)習(xí)的動力，使其信心百倍，不斷向上。從此這位同學(xué)改變了自己的人生軌跡，最終成為班級的優(yōu)秀學(xué)生。

三、讓體態(tài)語言彰顯撫愛的魅力

體態(tài)語言是以人們的動作表情傳遞信息的一種無聲語言。它包括頭語（頭部活動表示的語言）、手語（通過手指、手活動傳遞信息）、姿勢語（是教師形象的直觀體現(xiàn)）、目光語（眼神）和微笑語（不出聲的笑傳遞信息）。這些看似平常的一舉一動、一顰一笑，它的真正價值是不可低估的，它也是與學(xué)生感情溝通的一條重要的渠道。如果體態(tài)語言運(yùn)用得當(dāng)，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生需要老師的關(guān)愛，適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言會給學(xué)生帶來巨大的鼓舞與動力。

我班有一位學(xué)生叫周磊，學(xué)習(xí)成績差，思想品德習(xí)慣行為壞，長期受班級學(xué)生的歧視，久而久之，該生自卑、沮喪、貪頑，“破罐子破摔”，學(xué)習(xí)成績一落千丈。一次課堂上，他在偷偷的看小說，我邊講課邊走到他的身邊，此時他才發(fā)現(xiàn)了我，且知道他在看小說，正當(dāng)他心理害怕的時候，我并沒有選擇將小說當(dāng)眾撕毀，而是用友好、尊重、慈祥的眼光看著他，暗示他收起小說，并撫摸了一下他的耳朵，然后繼續(xù)講課，結(jié)果在剩下的時間里這位同學(xué)異常的專心聽講……老師對他的寬容、關(guān)愛，給了他一個改過的機(jī)會，讓他深深的知道老師沒有讓他在全班學(xué)生面前出丑，老師給學(xué)生留下了自尊，巧用體態(tài)語言達(dá)到了預(yù)期的教育效果。后來這位同學(xué)在日記中這樣寫道：“……你那眼神蘊(yùn)滿著父親般的慈祥，在嚴(yán)肅中傳遞著愛意，在平靜中透著溫和，是你的眼神把我從困難中拯救出來。在撫摸我耳朵的瞬間，仿佛有一條汩汩流淌的愛河，在蕩滌著我的心靈，讓我樹起了重新做人的信心……”

恰到好處的體態(tài)語言，能增強(qiáng)教師有聲語言的直觀性、生動性、形象性和感染力，從而提高語言的表現(xiàn)力和增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，達(dá)到最理想的教學(xué)狀態(tài)。

如果教學(xué)是詩篇，那么語言就是流動的韻律，如果教育是樂章，那么語言就是跳動的音符。教師的語言質(zhì)量是一個綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，語言的豐富多彩、風(fēng)趣幽默、言之有物、言之有度、言之有信，體現(xiàn)了教師的才華、學(xué)識、智商和人品。讓我們每一位教育工作者去熱愛、關(guān)注、研究教學(xué)的語言，讓我們的教學(xué)更

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