學校管理中人本化管理的本質及品質研究

郭維民

【摘要】本文首先分析了人本化管理的含義，然后闡述了人本化管理堅持的原則，接著對學校人本管理的特征和內容進行了說明，最后總結了學校以人為本管理的兩個方面，分別是以教師和學生為本，旨在為學校進行人本化管理提供理論保證，促進學校人本化管理的實現。

【關鍵詞】學校管理；人本化；本質及品質

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0099-02

一、人本化管理的基本含義

所謂的人本化管理，就是在學校進行管理的過程中，人是學校進行管理的核心，這是一種現代化的管理思想，人是進行管理的首要條件，也就是說將人放在首位，管理的出發點是人，并且管理的最終歸宿也是人，要保證人的主觀能動性能夠得到充分利用，這些都要保證在尊重人、理解人的基礎上進行。社會在不斷的發展演變之中，管理思想也在發生變化，學校的管理工作也在順應時代的潮流發展，人是管理的主體，在進行學校的管理中要充分發揮人的主觀能動性，給予學校發展以創新活力，近幾年在管理層次的發展中，人本化的管理思潮已經遍及各個管理領域，主要也就是要充分調動人的積極性，同時要保證人的全面發展。

二、人本化管理堅持的原則

（一）尊重原則

人與人之間進行交往的基本原則之一就是相互尊重，學校的管理在某種意義意義上講也屬于一種交往活動，人本管理的首要要求就是尊重人、對待他人要以比較友好的態度。在進行人本管理中，對人的尊重首先是要尊重參與學校管理的員工，員工的需求、價值追求、尊嚴、個性差別以及員工相關的合法權益都是進行人本化管理應該尊重的方面，同時要促進員工之間的互相尊重。

（二）民主原則

民主最開始只是在政治方面有過涉及，但是在現代化的社會中，民主的含義已經變的比較豐富，在包含原有的政治方面的含義以外，它還代表這一種倫理精神，主要是指人們在進行事情的處理中的各種權利的體現。主要是體現在民主管理中，充分尊重人們的意見和思想能夠有效的調動人們的積極性和主動性，同時人們的創造力也能被有效激發，促進管理目標的實現。

（三）平等原則

平等思想是一直以來人們比較希望達到的狀態，是人與人之間關系升級的體現，也是人與人之間關系態度的轉變，通過平等原則，人與人之間能夠在精神上進行相互理解和寬容，能夠平等對待每一個人，以平等的眼光去看人，有利于學校進行人本化的管理。人與人之間從有階級到平等就是一種社會的進步，進行人本化的管理，一方面要給予員工一定的權力和責任，另外在對員工進行工資待遇上也要保證根跟自身的發展平等，最后要平等的給予人們實現自我價值的機會，能夠平等的參與到管理中。

三、學校人本管理的特征和內容

學校進行人本化管理主要體現在其根本指導思想就是關心尊重人、對人的工作實行激勵機制以及促進人的發展方面進行管理，在人本化的管理中，人是學校發展的最主要的資源，同時也是學校進行人本化管理的核心所在，所以學校在進行人本化的管理工作時，首先要將教職工的管理工作放在首位，做到對學校的管理人力資源進行充分的利用與發展，為學校內外的利益相關者進行服務工作的開展，將個人目標與學校目標實現相統一的管理模式。

對于人的重新認識、對人性的假設、對員工實行激勵機制以及促進人與人之間的和諧相處是學校進行人本管理的主要內容，另外也要充分發揮人力資源的作用，做到充分利用，創建一種以人為本的和諧學校文化氛圍，人本化的管理主要是針對人的情感、才能、文化知識等多方面的管理，是一種民主的管理，同時強調自主性原則。

四、學校人本管理的兩個方面

（一）以教師為本

1.教師的人本化管理

教師的人本化管理可以從兩個方面去理解，一方面就教師這個行業本身而言，教師自身作為管理的主體，進行人性的自我喚醒，主要表現在教師會積極主動的參與到管理中去，不再只是按部就班的實行上級下達的命令。另一方面，學校的管理更加注重人本化的管理，教師和學生的因素使學校進行人本化管理的最重要的因素，“人本”不僅是學校進行人本化管理的手段，同時也是學校進行實踐活動的理念，并且學校達到人本化管理目標的目的也是“以人為本”。

2.教師參與管理

這也被稱作決策溝通管理，這一方面主要是教師和學校一起為學校的發展出謀劃策，建言獻策，共同促進學校管理目標的實現，在學校老師與領導一起進行管理決策中，要充分根據老師的個人特點，盡可能的發揮其特長，促進老師直接參與學校事務的溝通與決策。

這一方向的轉變，有利于老師觀念的轉變，從對生存需求到自己價值的實現，有利于促進決策的實施，因此學校必須建立人本化的管理體制機制，建立有效的激勵機制，激勵老師參與學校的管理之中去，激勵機制主要可以依靠組織激勵、目標激勵、榜樣激勵、信任激勵、績效激勵以及領導激勵等幾種激勵機制來激勵老師參與到學校的管理決策中。

3.教師資源開發管理

這在學校進行人本化管理中是具有較高層次的管理手段，在當今社會的不斷發展變化中，教師角色也在不斷轉變，教師發展的新的趨勢應該是教師專業化，教師的專業化對教師提出了新的發展目標，主要是通過創建學習型的學校、開展校本教育科研以及培訓校本教師三個方面來進行以人為本的提高教師專業化水平。

學習型的學校的創建，依靠學校和學生的同時，教師也有一種責任和義務去創建學習型的學校，學習型的而學校的創建有利于教師進行終身學習，將工作學習化，幫助教師提高自身學習能力的同時，促進學校教學目標的實現以及教育目的得實現。進行校本教育科研，主要是讓老師積極參與科研項目，進行不斷的科研實踐，提高自身的基本素養。不是對別人的經驗的重復使用，二是根據自身的發展去進行科研項目的實行。最后一種主要是進行校本教師的培訓，主要是針對教師的教育思想以及專業知識方面的培訓，提高教師專業化水平，展現以人為本的原則。endprint

（二）以學生為本

1.促進學生的全面發展

促進人的全面發展是學校進行人本化管理的最終目標，學校進行人本化管理首先要將學生放在比較重要的位置，促進學生的全面發展。在對學生進行培育時，不僅僅是要讓學生進行書本知識的學習，要做到對學生德、智、體、美等全方面的服務和培育工作。

2.注重學生的個性發展

進行學校管理以學生為本，就要充分考慮學生之間的個性差異化的特征表現，老師在進行學生的教育工作時，要保證每一位學生的發展狀況，根據學生自身的發展特征進行相應的個性化的教育工作的開展，對學生的人格以及個性化差異都要（下轉262頁）（上接99頁）實行人本化的管理，促進學生參與教育環境的主動性的發展，保證學生發展的給新年規劃的成長。以人為本的思想在如今學校中提倡的素質教育和新課標中比較明顯，針對學生的自主精神的個發展以及培養學生的個性化的發展方面有著比較重要的作用，能夠保障學生的身心健康發展，促進學生的個性化的發展。

五、總結

綜上所述，學校進行人本化的管理思想是目前學校進行學校管理的一項比較重要的工作，人本化管理的中心就是以人為本，所以學校在進行人本化管理的同時，一方面要保證管理中以教師為本，讓教師參與到管理之中，同時還要對教師資源進行開發管理，提高教師的專業能力水平，讓教師主動參與到學校的管理工作中；另一方面，要以學生為本，在促進學生的全面發展的同時，也要保證學生的個性化差異，為學校的人本化管理理念的實現奠定基礎。

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