關于加強中職生德育課道德教育的思考

李向東

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0079-01

加強青少年道德教育，是關系到國家命運的大事。德育課是對中職生進行思想政治道德教育的重要途徑。為了適應新形勢的要求，貫徹理論聯系實際的方針，切實把加強學生培養能力、提高思想道德覺悟、規范行為的教育目標落到實處，實現由應試教育向素質教育轉軌，下面結合我個人的一些教學實踐經驗，談談對政治課教改的一點思考。

一、德育教學必須轉變教學觀念從知識型向素質型轉化

現在大力提倡教育現代化，而教育現代化具有多方面內涵，其中既包括教學設備、管理設備等物質條件的現代，也包括教學思想和管理方法的現代化。對于德育課教學來講，最迫切的、最具根本性意義的還在于實現教育思想觀念的現代化。使德育課從知識型向素質、實踐型轉化。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大德育”的觀念。按照當前中職德育課的課程設置，對學生比較集中地進行經濟常識、馬克思主義哲學常識和政治常識教育，幫助學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，正確地分析和觀察社會的經濟現象、政治現象無疑發揮了積極的促進作用，是其它課程無法替代的。然而，在提高學生的道德水準、增強學生的法律意識、培養學生的心理品質方面內容，在思想政治課中雖有一定的反映，但相對比較薄弱，存在著明顯的不足。

因而，要堅持從學生的實際出發，充分考慮他們的成長需求，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己眼睛去發現，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。正確認識我國現階段社會經濟生活、政治生活和精神生活中的一系列現象和問題，正確處理人生道路上的諸多矛盾和沖突，使他們在發展社會主義市場經濟的今天，在多種價值觀念互相碰撞的新形勢下，人生有支柱，前進有目標，在思想、政治、道德、法紀、心理諸方面得到健康和諧的發展。

二、必須改進德育教學方法，理論聯系實際，突出學科的實踐性

傳統的德育課教學方法是教師“一言堂和滿堂灌”教學模式，不留給學生充分的主動學習時間，重教師主導作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養成教；重群體教育、輕個體教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學校教育、輕社會教育。呆板陳舊的教學方法，只能使學生死記硬背，“教師為考而教，學生為考而學”。這種教學的被動局面，使得德育教師的勞動難以得到學生的承認，德育學科的地位急劇下降，引不起學生的學習興趣。

著名教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關于“五大解放”的思想對當前中職德育課教學改革有很大的指導意義。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。加強學生的主體作用，培養學生的學習興趣。

第一，讓學生的腦動起來，“多思”。即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比校、概括。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。例如：講到《民族與宗教問題》中的“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，學生提出“共產黨員和共表團員是否允許信教”的問題思考。教師應變“講”為“導”，為學生學習之舟導航、導向，點燃學生心靈的火種，使學生主動地去獲取知識，思考探究，激發引導學生從不同的角度去質疑、討論問題，充分地發展個性，滿懷信心地去創新。

第二，讓學生的口動起來，“多說”。即鼓勵學生大膽發言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。學生準備發言的過程，也就是思考、運用、鞏固、拓寬教材知識的過程。德育課教學必須與解決學生的實際問題相結合，教師不能脫離學生實際進行空洞說教，要從學生的實際出發，要為學生解決實際問題服務，使學生切身感受到學習德育課的有用之處，從而產生學習德育課的興趣。在課堂上，鼓勵學生談自己生活，學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發動同學們一起討論，結合所學的知識找到解決問題的方法，學生在分析中有分歧，教師進行引導，便可以得出正確的結論。

第三，讓學生的手動起來，“多做”。德育課的教學內容本身實踐性強，時代氣息濃。但政治概念和原理，又具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有讓理論回到它賴以升華的事實中去，讓學生有針對性去搜集現實生活中活生生的社會現象和事例，通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，使抽象的理論知識與生動形象事例相結合，學生才能正確的理解和準確的把握理論所概括的內容。

第四，德育課教學盡力引進現代媒體教學，提高德育課教學的實效性。教學媒體的廣泛應用，拓寬了教師的活動空間，增強了學生接受知識的信息量，具體、生動、形象地激發了學生的求知欲，有助于提高德育課教學效率。為提高課堂教學的效率和學生的興趣，教師應采用錄音錄像、幻燈投影等多媒體教學，還可以利用國家教育基地例如參觀《中國人民抗日戰爭紀念館》、《歷史博物館》等方法，加強教學的直觀性、形象性，讓學生在聽、看、思、說、演多種器官的并用中，學懂、記牢、運用所學的知識，激發學生的愛國主義熱情。

三、德育教學必須改革評價機制實行開閉卷相結合的考試方法

德育學科有著它獨特的思想教育、素質教育的要求，如何全面考核評價學生，真正體現一個學生思想道德素質水平和掌握科學文化素質水平，已成為一個新的課題擺在我們面前。對此應有一條新的思路和一種新的探索，即不僅要對學生進行知識方面的考核評價、更要對學生進行思想素質、能力素質的考核評價。思想政治課的教育目標，要求傳授知識，培養能力、提高覺悟三者的統一。因此，思想政治課的成績評定，同其他學科必須有所區別，它既有智育的評定要求，更要有德育的評定要求，體現出智育與德育的統一，這就要求改革思想政治課的成績評定，建立一套完整的系統的評價目標體系。

總之，教學是一門科學，更是一門藝術。教學有法，教無定法，貴在得法。科學的教學方法，能啟迪學生思維、開發學生智力、發掘學生潛能，培養學生良好的思維品質和思維習慣，使教學收到事半功倍的效果。中職德育課教學改革是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度去反復實踐總結和提高。只要廣大教師在教學中不斷探索，就一定能從根本上改觀德育課教學的面貌，使德育和智育功能得到最大限度地發揮。endprint