在新技術(shù)條件下高職院校深入開展信息化教學(xué)的思考

劉麗芝

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，運(yùn)用云計算和4G移動新技術(shù)開展信息化教學(xué)已是目前高職院校開展教學(xué)的重要方式，也受到了高職院校教育界的歡迎。但由于新技術(shù)運(yùn)用的理解還不夠深入，在實際的運(yùn)用過程中存在著各種問題。因此，本文筆者從教學(xué)的供給側(cè)和需求側(cè)兩個角度對所產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行了分析，并提出了有效的解決策略，旨在給學(xué)生營造可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新技術(shù)條件；高職院校；信息化教學(xué)

近些年隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的信息化教學(xué)也呈現(xiàn)出了新的形態(tài)。比如：MOOC的推出有效彌補(bǔ)了早期開放應(yīng)用課程的不對稱與不溝通等問題，使交流與互動成為了信息化教學(xué)的重要優(yōu)勢。但如果從需求的角度來看，現(xiàn)在高職院校在運(yùn)用新技術(shù)信息化教學(xué)時，總是出現(xiàn)雷聲大雨點(diǎn)小的情況，學(xué)生的實際運(yùn)用率較低，較多都是以好奇甚至是圍觀的心態(tài)來面對，可以說是處于淺嘗輒止的狀態(tài)中。因此，對新技術(shù)條件下高中院校深入開展信息化教學(xué)的研究十分必要及重要。

一、主要問題分析

1、 教學(xué)供給側(cè)角度分析

第一，目前高職院校的信息化教學(xué)主要停留在單向性的以視頻為中心，師生間的互動較為缺乏。老師總是在課前設(shè)計好教學(xué)方案及腳本，將教學(xué)過程錄制成為視頻，在整個課堂教學(xué)過程中老師都是單一的對著攝像頭來教學(xué)，可以說與以往的“唱獨(dú)角戲”教學(xué)方式無異，課后在通過合理的剪輯與制作，提供給學(xué)生。學(xué)生只能在異步的時空中去獨(dú)立的學(xué)習(xí)，無法根據(jù)某一知識點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行互動，更無法將合作與共享融入到教學(xué)中。此外目前的信息化教學(xué)中，一般都是以再現(xiàn)或離線視頻播放的形式進(jìn)行，總是單向的向?qū)W習(xí)者傳輸教學(xué)信息，學(xué)生雖然能重復(fù)性的播放，但很難及時與老師或同學(xué)進(jìn)行交流，所以方式、內(nèi)容方面很難符合特定人群的個性化學(xué)習(xí)需求。

第二，不具有App應(yīng)用及完善的移動學(xué)習(xí)平臺和支持系統(tǒng)。隨著現(xiàn)代智能移動終端的逐漸普及，使得信息化學(xué)習(xí)開始可以在移動微平臺上進(jìn)行。但這就需要后臺有一個運(yùn)行優(yōu)良的平臺及系統(tǒng)的支持。而此方面還不具備專門的組織及結(jié)構(gòu)，所以難以從事一些開發(fā)及服務(wù)，一般都是各教育者通過第三方平臺及App來應(yīng)用，以此來開展一些微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)及資源。但由于技術(shù)及專業(yè)能力等方面的局限，加之平臺和App原本就不是定位教學(xué)和學(xué)習(xí)用的，所以開發(fā)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)及資源會有較多問題，這些都會局限移動微學(xué)習(xí)的有效開展。

2、學(xué)習(xí)需求側(cè)角度分析

第一，信息化教學(xué)存在開放性，易出現(xiàn)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)專注力的情況。信息化教學(xué)過程中存在海量的網(wǎng)上資源，它可以說是一把雙刃劍，使時空無局限，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源存在各種可能。但同時又非常易于使學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和自控能力不高的學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失方向，使學(xué)習(xí)朝著無關(guān)的領(lǐng)域發(fā)展。

第二，過程指導(dǎo)和監(jiān)督的自主學(xué)習(xí)容易使學(xué)習(xí)過程中斷。目前通過高考錄取的高職生，普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。信息化學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)無固定場所，很難有成型的班級學(xué)習(xí)，普遍都是以自主的過程來完成。自控能力不足的學(xué)生常會使過程指導(dǎo)和監(jiān)督被各種因素所干擾，即便是能學(xué)到東西，但由于學(xué)習(xí)過程中存在各種連續(xù)性，也會使知識處于零散化，很難構(gòu)建完整知識體系，所以無法達(dá)到好的學(xué)習(xí)成效。

二、主要對策分析

1、 打造完美的移動微型學(xué)習(xí)平臺

目前隨著智能移動終端技術(shù)的發(fā)展，可以將微信、微信公眾平臺及微網(wǎng)站結(jié)合起來，打造三者相結(jié)合的完美微型學(xué)習(xí)平臺。在編輯狀態(tài)下，可以在自定義的菜單功能中設(shè)置豐富的菜單選項，既能給予其自由“點(diǎn)選”的機(jī)會，又能將各種內(nèi)容選項挑選出來，有效滿足學(xué)生的需求；還可以設(shè)置課前、課后問卷調(diào)查，或者發(fā)送多元化的視頻、語音及圖文信息，促進(jìn)師生間的有效交流互動。同時，在開發(fā)模式狀態(tài)下，設(shè)計者可以在任何時間段設(shè)計各種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，使后臺的數(shù)據(jù)庫處于充實的狀態(tài)中，豐富前后信息。還可以設(shè)置專題討論吧，將交互過程中的各種局限取消掉，實現(xiàn)深入的交流與互動。此外，在設(shè)計交互應(yīng)用環(huán)節(jié)時，可以合理借鑒企業(yè)開展微信營銷時的各種公眾號活動，以此來實現(xiàn)課程與教學(xué)的營銷。比如針對具體課程設(shè)計“點(diǎn)贊”投票活動，以此來實現(xiàn)提升學(xué)習(xí)參與度的目的，并結(jié)合高職師生全體受眾和基于移動智能終端應(yīng)用兩大特征，完美的設(shè)計整個平臺。

2、信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美融合，促進(jìn)高職教育的完美發(fā)展

將智能移動終端信息化應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，能使學(xué)生合理的對碎片式的時間進(jìn)行利用，可以解決學(xué)生非連續(xù)性的學(xué)習(xí)弊端，最關(guān)鍵的是能利用海量的大數(shù)據(jù)資源，在不受時空限制的基礎(chǔ)上開展個性化的學(xué)習(xí)模式，上述這幾點(diǎn)優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法超越的優(yōu)勢。但任何事物都存在兩面性，移動微型學(xué)習(xí)平臺并不是沒有缺點(diǎn)，也存在各種弊端。比如對于那些實踐性較強(qiáng)的課程，即使技術(shù)手段運(yùn)用的多么優(yōu)秀，終究還是處于虛擬的狀態(tài)中，始終不能脫離現(xiàn)場性的指導(dǎo)。這一弊端決定了線下教育手段永遠(yuǎn)不可能被替代。從事實角度而言，兩種教育并不存在替代的問題，唯有將兩者（線上線下）完美的結(jié)合起來，才能將教學(xué)的作用發(fā)揮出來。雖然目前我國在大力發(fā)展職業(yè)教育，加速信息化教育改革，但無論怎么改革，都要堅持一個中心原則，即持續(xù)提升教育的質(zhì)量，實現(xiàn)全民學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。所以將信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，是教育發(fā)展最終的要求。

除了上述兩點(diǎn)論述外，筆者認(rèn)為還需要將多種手段和措施進(jìn)行完美的配合，加強(qiáng)政府和教育機(jī)構(gòu)及云平臺、移動服務(wù)運(yùn)營商之間的合作，并有效降低使用資費(fèi)、

【總結(jié)】

毋庸置疑，在新技術(shù)條件下高職院校需要不斷對信息化教學(xué)進(jìn)行思考，在分析出問題原因的基礎(chǔ)上，從對應(yīng)的角度提出對應(yīng)的解決策略，確保高職院校信息化教學(xué)的有效發(fā)展。

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