課改進程中的高中英語教學現(xiàn)狀探究

田蕊

【摘要】新課程理念的提出與實施，促進了教育教學的深入發(fā)展，讓我們的課堂變得鮮活起來，讓教學更加適應當今教育的發(fā)展，更加適合學生心理發(fā)展水平。在新課改背景下，高中英語教學中還有一些瑕疵，部分教師教學觀念陳舊老套，嚴重阻礙了素質教育的發(fā)展。為了使高中英語教學能滿足素質教育的要求，促進學生良好發(fā)展，提出幾點具有可行性的教學策略。

【關鍵詞】高中英語；創(chuàng)新；教學方法；教學現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0062-01

隨著新課改的不斷發(fā)展，課堂教學也是煥然一新。改革后的課堂教學滿足了學生的心理需求，得到了學生的歡迎，極大激發(fā)了學生的學習興趣，有利于提高學生的整體素質。但是，在實際教學中，還存在著教學觀念落后，部分教師穿新鞋，走老路的現(xiàn)象，課堂教學沒有效率可言，不利于素質教育的發(fā)展。因此，我們要勇于摒棄傳統(tǒng)的教學理念，大膽創(chuàng)新，以適應素質教育的要求。

一、高中英語教學中存在的問題

1.教學方法機械老套

社會在不斷進步，廣大教師要想不被社會所淘汰，必須要與時俱進，跟上素質教育的發(fā)展。在新課改大環(huán)境下，多數(shù)英語教師能結合學生的實際情況，按照《課程標準》的要求，努力運用全新的教學方法，創(chuàng)新教學模式，并積極探索新的教學內(nèi)容，善于培養(yǎng)學生的學習興趣，并達到了良好的教學效果。這些成績是可喜的，但是我們也要不斷反思，找到不合理的因素。比如，在日常教學中，還有教師為了讓學生考高分，一味追求升學率，上課以灌輸為主，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)。這樣的教學方法，學生的身心受到束縛，不利于他們思維發(fā)展和英語成績的提高。

2.不重視學生學習方法的指導

部分教師教學理念落后，運用的教學方法與素質教育要求不符，學生在獲取知識的過程中，他們沒有養(yǎng)成主動思考的習慣，使得課堂教學存在一定的盲目性，這種獲取知識的方式是機械的，達不到學以致用的目的。雖然學生掌握了理論知識，但是在日常交際中不敢運用，這與素質教育中要求的聽說讀寫同步是矛盾的，無法提高學生的口語交流能力。

3.缺乏良好的語言環(huán)境

英語是一門語言，要想學好這門語言，必須要創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，漢語是我們的母語，為什么我們學習漢語感覺輕松好學呢？主要是因為我們本身就處于一種良好的語言環(huán)境中。學生感覺英語難學，這是缺乏良好的英語語言環(huán)境。因此，英語教師要想法設法創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，但是，在英語課堂上，部分教師和學生用漢語進行交流互動，沒有養(yǎng)成用英語交流的習慣，采用半英半漢的教學方法，這是不利于英語教學的。

二、高中英語教學中問題的應對策略

1.精心設計課堂導入

教師要精心設計課堂導入，新穎的導入能吸引學生的注意力，有效提高學習效率。導入的方法多種多樣，比如，游戲、歌曲、故事、談話、謎語、情境導入等，恰當?shù)膶肟梢约ぐl(fā)學生強烈的求知欲，引發(fā)學生自覺思考。自由聊天進行導入；通過復習舊知識，引入新知識，提高學生知識運用能力，讓每個學生都能真正動起來。英語課堂教學形式靈活多變，創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓每個學生都能展示自我，鍛煉能力，不斷強化學生參與交際的信心，提高他們的口語交際能力。新課改的宗旨是，構建高效、生動、開放課堂，讓學生輕松愉快地學習，但是并不是老師不管不問，教師一定要把握好尺度，適時進行點撥和引導，讓英語教學有序進行，這樣才能真正提高教學質量。

2.教學方法應靈活多變

教學方法的選擇和運用與教學效率有著直接的關系。因此，英語高效課堂的構建，需要教師不斷學習，創(chuàng)新教學方法，整合教學內(nèi)容，提高英語教學的針對性，認真研究學生，強化教學設計，優(yōu)化課堂教學結構，創(chuàng)設良好的教學情境，讓他們敢說，會說。教師要充分利用教材中的材料和活動，緊密聯(lián)系學生實際，讓學生的大腦始終處于興奮狀態(tài)。但是，由于中西文化的差異，學生對教材中的活動不是太了解，我們可以根據(jù)學生的實際情況重新設計，靈活變通，從而形成適合學生的教學模式。

3.創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

要想提高學生的英語學習水平，必須向課堂要效率，把握好課堂的每分每秒，拓寬學生視野，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，把教學內(nèi)容和學生的生活有機結合起來，精心設計教學活動，組織學生有效地開展英語學習。高中生具備了一定的學習能力，我們要做學生學習的引導者和組織者，為他們創(chuàng)設合適的對話場景，鼓勵他們大膽交流，進而提升他們的英語能力。比如，教師可以早到教室?guī)追昼姡プC會和學生用英語交流，充分調動學生的積極性，力爭讓每個學生參與進來。在進行口語交際過程中，教師不能放手不管，要參與學生其中，引導學生層層深入，使他們掌握更多的詞匯量，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

4.善于課后反思

在高中英語教學中，教師要通過不斷反思改善教學方法，優(yōu)化英語課堂教學。具體來講，上完每節(jié)課，教師都要通過多種方法進行反思，總結出本節(jié)課的優(yōu)點，還要發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，在下節(jié)課要加以改進。另外，要經(jīng)常聽評課，積極向其他教師學習，使自己的教學能力不斷提升。教師要通過多種渠道學習和進修，從而提高自我教學技能，讓學生能力獲得提升。

5.運用合理的評價體系

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，對學生的評價比較單一，往往把分數(shù)作為評判學生的唯一標準。這樣的評價方法否定了學生的學習過程，消弱了學生的學習興趣。而新課程重視學生的學習過程，因此，課堂評價開始關注學生在學習過程中的態(tài)度和方法，使學生不斷體驗到進步和成功，從而樹立自信。筆者就制定了一些評價方法，并設定一些評價表格進行自我評價。通過多種形式的評價方法，讓每個學生都能體驗到自己的進步和成功，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時調整學習方法，從而提高自身綜合能力。

總而言之，在課改進行中，教學方法和教學目標在不斷變化著，這就需要我們緊跟時代發(fā)展步伐，大膽創(chuàng)新教學模式，不斷克服教學中的問題，以生為本，已學定教，激勵他們的自信心，形成具有個性特點的英語能力。

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