淺談歷史教學中趣味教學法的應用

李錦偉

摘要：趣味教學法并不是某種單一的教學方法，它是多種能夠激發學生學習興趣的方法的總稱，我們歷史教師要做的就是不斷去挖掘并恰當運用能夠激發學生學習歷史興趣的教學方法，從而提高歷史課堂教學質量。

關鍵詞：高中歷史；趣味教學；教學策略

大多數學生認為歷史這門學科太過枯燥，將它看作是一門背誦的科目。在一些高中，對于歷史這門學科有一定程度的忽視，將它作為一門副科對待，還有很多學校歷史老師由其他學科的老師兼職擔任，對于學生歷史學習非常不利，非常不利于改善高中歷史教學。因此，怎樣調動學生的學習興趣，克服教學方式的弊端？

一、讓現實語言照進歷史

學生的個性發展是教育的重要目標，但是我們在教育中往往忽視這一點。比如現在充斥互聯網的流行語是新時代的生成性文化，而我們更多地抱著敬而遠之的態度。課堂上老師說著學生看來已經過時的語言，開著學生看來老掉牙的玩笑。歷史課堂上已經出現了一道老師與學生之間不可逾越的鴻溝。學生沒有興趣，教學的效果自然有限。在歷史教學中如何改變這種師生之間的對立？根源在于我們要轉換思路，用學生喜聞樂見的詞匯、話題來解讀歷史，讓現實語言照進歷史。如在講解古代中國自然經濟的解體和近代民族工業的產生的時候，學生很難搞清楚中國是如何從封建社會中過度出來的，上課時我打了一個比方：“秦漢時期的自然經濟剛剛形成，就像“一顆小小草”，盡管生機勃發，但是力量有限，但是明清時期尤其是清朝的自然經濟就像是一顆參天大樹，已經是“千年老妖”了，想要扳倒他實在很難。”“要記住近代自然經濟在歷史上的地位，只要記住一句話就行了：自然經濟，一直在瓦解，從未被超越。”學生本來對于這種“自然經濟”“民族工業”的枯燥概念沒有太大的興趣，但是聽到這些流行語居然被改造到歷史中來，與那些概念能夠建立聯系，思維也變得活躍起來，注意力不自覺地轉移到學習中，學習的效率也就自然得到了提升。

二、發揮學生的主體作用

課堂教學的最終任務不是教授學生多少知識，而是提高學生的學習能力，教授學生思考的方式。在高中歷史的教學過程中，教學的引導作用尤為關鍵，通過良好課堂教學氛圍的創設，提高歷史課堂教學的實效性。在新課程的改革浪潮中，對教師提出了新的要求，教師已經不是傳統意義上的主導者，更多的學習過程中的引導者、合作者，同時擔當教學資源的開發者。高中歷史教師在課堂教學的各個環節都要恰當安排，特別關注具體教學活動的安排，注重歷史知識的有效遷移，還要做好后續的練習設計環節，以及要對課堂內容進行合理高效的拓展延伸。教學內容的安排要新鮮有活力，師生之間要進行充分的交流合作，共同研究討論問題，調動學生的思維模式。只有這樣，才能從根本上激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，在循序漸進中提升學生的知識儲備。要實現這樣的教學目標，教師在教學過程中必須保持平和的教學態度，仔細觀察各個學生的性格特點，因材施教，讓全體學生參與學習討論，只有這樣的教學安排，才能在發揮主體作用的過程中尊重學生的個性發展，提高課堂教學效率。

三、趣味導入

課程的導入對歷史課的教學效果有著較大的影響。從心理學的角度來看，在課程開始的幾分鐘內，學生的思想是最容易集中的。因此上課伊始時的引導對于吸引學生的注意力，穩定他們的情緒，并激發他們的學習興趣十分重要。運用趣味教學法能夠將輕松、詼諧等諸多能夠吸引學生注意力的元素融入課程導入中。趣味導入課程學習有多種方法，其中有詩詞導入、歌謠導入、故事導入、成語導入等。例如利用歌曲導入，由于歌曲能與人的心靈進行對話，因而人們能夠受到歌曲情感的感染。如在講解《抗日戰爭》時，筆者首先播放歌曲《松花江上》以及《九一八小調》，低沉而悲壯的歌曲很快就把學生帶到國破家亡的歷史情境中，從而激發了學生的愛國主義熱情。再例如利用故事導入，故事對學生來說，其吸引力總是很強，特別是歷史上那些名人事跡更是能夠吸引他們的注意力，而歷史教材中往往也不缺乏這類題材。這些名人小故事的影響范圍并不僅僅局限在課堂上，在課外也有著很重要的影響。例如在教學《新民主主義革命的崛起》時，筆者首先通過各種渠道搜集五四運動時期的圖片與資料，然后在新課導入的時候通過簡單生動的語言講述出來，這不僅有利于學生學習課文，而且使學生增長了多種背景知識，提高了學生的綜合素質，學生也由此對了解孫中山其人產生了濃厚的興趣，學習起來便覺得易于理解。

四、運用幽默輕松的教學方式進行教學

課堂是教師和學生相互交流的主要平臺。大量的心理研究顯示：在寬松的學習氛圍中，學習的效率會有非常顯著的提升。所以，在上課的時候，教師盡量運用詼諧幽默的方式講課，為學生創設一個輕松、愜意的學習氛圍，從而對學到的知識能夠有更加深刻的認識。教師在課堂中要用幽默風趣的風格教學，一個簡單的表情和一句關懷的話語都會讓學生們放松下來，這對于課堂氣氛的建設起到非常重要的作用，直接關系到學生的學習狀態。如果學生回答問題很到位，老師應該予以表揚，并且讓全班同學向這位同學鼓掌。有的同學性格內向，不善于表達，回答不好，也不應該對其批評，而是鼓勵他再接再厲。為學生們講述歷史事件的時候要用情感，不能平鋪直敘。例如，學習到新民主主義革命這一階段，在語言中要表達出對于日本侵略者的仇恨情緒，表達出對受到迫害人民的憐惜之情，還有對于反法西斯戰爭偉大勝利的興奮之情，在敘述事件的過程中要注意語言、動作、表情相互配合；當講到名將岳飛的時候，表述岳飛功績的時候要慷慨激昂，在表述岳飛被人陷害的時候，要用同情、鄙視的語氣。這樣情感的反差能夠引起學生們的共鳴。

在高中歷史課堂中不僅僅要教授學生歷史知識，更關鍵的是要學生在享受、放松的狀態中學習，這是每位高中歷史教師不斷追求的教學目標。將趣味教學策略應用到教學過程中，能夠激發學生的學習興趣，減輕教師的工作壓力，進而高效率地完成教學任務。

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