新媒體生態下的公民媒介素養提升路徑探討

周來光

摘 要 新媒體生態環境下的公民媒介素養教育不容忽視，應當從政府、學校、家庭等多個方面同時進行群眾素養的教育培養。政府方面的態度對社會群眾的影響能夠起到向導的作用，應當盡快完善相關法規，運用行政力量推動媒介素養在全國普遍開展，同時提高網絡監管的力度和速度，營造一個良好的網絡環境；學校方面，能夠營造媒介素養教育環境，不論是大學還是中小學，都不可忽視其作為媒介素養教育主體的作用；家庭方面，媒介素質教育更針對于家庭中的未成年人和老年人，這部分教育范圍更廣，體現了大眾媒介的教育力度，能夠有效凈化社會文化氛圍，提高公民的媒介素養。

關鍵詞 新媒體輿論；公民媒介素養教育；路徑

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）21-0123-02

對于發展迅速的新媒體與公民的日常生活聯系也越來越緊密，是一個全民發言的平臺，也是政府發聲的途徑，甚至成為了能夠影響大眾輿論的角色。而在新媒體生態背景下的公民媒介素養教育就需要得到重視，任何發言都會對身處新媒介環境中的群眾產生影響，故而應重視媒介素質教育。

1 媒介素養的概念

媒介教育的概念最早提出在20世紀30年代初的英國，當時電影文化開始流行，但與英國的傳統教育存在矛盾，媒介教育在這種背景下被提出，其初衷是為了保存傳統文化，反對傳媒中的流行文化價值觀念。隨著時代的轉變，媒介信息的傳播在生活中的應用越加廣泛，媒介教育的目的和意義也隨著時代的發展而發生變化，20世界80年代以后，媒介教育強調的重點逐漸傾向于“人的能力的培養”，強調受眾的主動性。

在定義上，媒介素養即：“人們面對不同媒體中各種信息時所表現出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。”①

具體到媒介素養側重的各方面，從理解模式上看，其側重于公民是否了解媒介信息在制造、生產和傳遞過程中受到來自文化、經濟、政治和技術等力量的強制作用，即對信息的判斷和理解能力。從知識模式上看，其側重于媒介如何對社會產生功能的知識體系，即信息的傳輸方式。從能力模式上看，其側重于公民所具有的獲取、分析、評價和傳輸各種形式信息的能力，即信息的認知過程。

基于上述媒介素養的定義，可知，新媒體生態下的媒介素養通常涵蓋對傳媒具有認識、使用、批判三個方面。

而網絡、受眾、傳者是新媒體的三個組成要素，網絡作為虛擬的社交環境，能夠替人們隱藏真實的身份，提供過自由發言的平臺，要想在“第二媒介時代”中營造一個和諧的網絡環境，就需提高公眾的媒介素養。但對國內環境進行分析，考慮到性別、文化、民族、職業等差異，得知我國受眾的媒介素養參差不齊，且普遍低下，娛樂內容在國內傳媒受眾中的接受度最廣，使得我國網絡普遍傾向于泛娛樂化。

此背景下，提高公眾的媒介素養是很有必要的，我們處于“第二媒介時代”，在媒介中的角色在受眾和傳者中任意交替，即可以說任何個體成員均為媒介公民，故而個人素養的高低能夠影響社會媒體的風氣。要想提高我國公民的媒介素養，需要從兩方面著手，首先，作為受眾，提高對負面信息的免疫能力，就目前來看，中國的受眾是很好的媒介信息的接受者，卻不是很好的分析者和批判者；其次，作為傳者，自覺接受傳媒素養教育，應能夠正確理解分析媒介信息，提出批判意見，強化自身的傳媒職業精神。

2 政府方面對公民媒介素養進行教育

1）完善政策制度建設。政府的態度對社會群眾的影響能夠起到向導的作用，政府對新媒體媒介素養教育的重視能夠對公民素質教育起到推動作用，促進其被納入社會主義精神文明建設工程中。

首先，政策制度的完善不可忽視，新媒體具有即時性、互動性、虛擬性等特點，對現實社會造成影響的發言，其根源在于具有虛擬性，而相關的法治法規管理未完善、不夠及時，故而政府方面要想加強對公民媒介素養的教育，需要加強對新媒體的法治管理。道德只是維持有序的網絡空間的第一道防線，在道德無法維持網絡和諧的情況下，法律法規就是強制的維護手段。然而，我國當下的網絡立法主要由兩部分組成：一是傳統法律法規，可以直接適用于網絡，或者修訂、解釋后適用于網絡，如《未成年人保護法》；二是針對網絡的專門立法，如《互聯網信息服務管理辦法》《互聯網新聞信息服務管理規定》等。

但總而言之，我國現存的網絡立法修訂時間久遠，缺乏及時性；且局限于互聯網發展初期，針對性、系統性不強；包含范圍小，規范層級較低等。用于當下的網絡管理還遠有不足，須進行頂層設計和統籌規劃，積極開展立、改、廢、釋工作。盡早實現依法治理網絡空間，維護公民合法權益。

2）加強政府方面網絡監管力度。依靠新媒體自身進行公民的媒介素質教育明顯是不足夠的，在新媒體自身對行業自律性加強和建設新媒介倫理的同時，政府也要在其中參與進行價值輿論的導向，引導媒介堅持正確的輿論導向和價值取向，避免出現過分的商業化和娛樂化；在網絡傳播內容的規范上，需要嚴格控制、打擊淫穢色情、低俗信息的傳播，對網絡傳播秩序進行規范，保障公眾，特別是未成年個體，能夠接觸到一個干凈的網絡空間；在網絡環境的凈化控制中，應當疏、堵結合，有效利用網絡技術，對媒體信息實行分級或過濾制度，增加各類端口的實名認證制度實施，如微博、手游等，促進媒介信息責任的落實，能夠有效促進健康、積極的價值觀和輿論的傳播，遏制不良信息的傳播；同時嚴厲打擊部分利用新媒體進行犯罪的行為，引導社會形成健康的輿論氛圍。

3）提高網絡監管速度。新媒體輿論傳播速度飛快，已不是原先及時發現就能及時控制的時代，故而需要政府投入財力物力的支持，在網絡控制速度上做到實時、及時。如微博、微信上設立公眾號，對群眾進行素質教育的同時能夠及時接受群眾輿論的反饋，進行實時監控，起到輿論導向的作用。

3 學校、家庭等方面對公眾媒介素質進行教育endprint

中國人民大學教授喻國明表示：“人人都可以參與新聞的傳播，而不可能人人都具有職業道德，也難保證每個人都受到過新聞專業的嚴格訓練，通過他們所傳播的信息，很難說是真正新聞還是無知之見。”

在這個網絡普及的時代，個人的角色已經不再是一個固定的角色，受者或傳者，而是在兩者間相互轉變，個人能夠是一個簡單的接受者，也能夠成為一名傳播人。故而傳者媒介素養的提高就需要對全民進行素養教育，這單靠政府也無法實現，需要家庭、學校方面的輔助教育。

要做一名合格的傳者首先就需要抑制人性中的從眾心理，而要抑制從眾心理，就需要從了解開始，明白其產生的原因，明白其益處與害處，在選擇時可以有意識的將行為控制在不產生害處的范圍內。具體操作可以由學校的教育以及親友勸說等方面進行該心理問題的解說，使得民眾對此種心理行為有所了解，在面對輿論時就能夠保持理智，以理性的態度面對問題，對問題進行思考，而不是盲目從眾，成為輿論傳播的工具。

其次是需要加強傳者的道德教育，通常傳者在傳播不良輿論時，內心是沒有多少罪惡感的，因為其缺乏相關的職業道德，未接受傳媒素養教育，對不良輿論傳播的危害沒有深刻的了解。故通過學校、親友對公眾進行傳媒素養教育，明確傳播實質和意義，才能夠在面對琳瑯滿目，變化紛雜的信息中分辨出其中的不良輿論，在信息傳播前，對后果進行思考，考慮自身行為的意義，成為真正意義上的

傳者。

4 重視未成年人的網絡監管

未成年人作為一個弱勢群體，其心智和身體都還未成熟，容易被網絡的各種輿論取向影響價值觀、人生觀，且未成年人將會成為我國未來新媒體生態的主力軍。而我國媒介教育忽視了對未成年人的媒介素養教育。根據未成年人的特性，需要學校和家庭方面針對性的對未成年人進行媒介素養的培養教育，可以在中學和小學里面有針對性、科學地設立媒介素養教育課程，將媒介素養教育的基本內容融入到現有教育體系的學科教學中，力圖高效地提高未成年人的媒介素養水平。

在網絡上，對未成年人進行實名認證，對其瀏覽信息、接觸時長應有所控制。在日常生活中，監管人也需要對其進行媒介素養的教育，對涉及到媒介素養的相關知識進行講解，教導其網絡不良輿論傳播的危害，結合實際問題進行討論式教育，進行正確價值觀的導向培養。

注釋

①王誼茜，王玉潔.論新媒體時代企業應具備的媒介素養.山西廣播電視大學學報，2013（3）.

參考文獻

[1]趙呈.我國兒童媒介素養教育研究的回顧與發展[J].教育參考，2017（1）：45-50.

[2]邵瑞.新媒體時代的意識形態安全——從媒介素養教育談起[J].菏澤學院學報，2017，39（1）：10-14.

[3]黎箏.新媒體時代本土文化對媒介素養教育的影響[J].教育評論，2017（3）：35-38.

[4]黨東耀.媒介融合生態下“媒介素能”解析——從“媒介素養”到“媒介素能”的變遷[J].南昌大學學報（人文社會科學版），2017（1）：83-87.endprint