沈陽市中小學教學現(xiàn)狀分析

尤佳

【摘要】沈陽市中小學數(shù)量眾多，中小學生人數(shù)逐步遞增，提升基礎(chǔ)教育中教學能力是教育的根本。本文通過調(diào)研總結(jié)沈陽市中小學的課程設(shè)置、學時安排和課標要求，從調(diào)研方法入手分析沈陽市中小學教育現(xiàn)狀所存在的問題，為提升教學水平提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】中小學；教學現(xiàn)狀

【課題名稱】關(guān)于駐沈高校優(yōu)質(zhì)教育資源與中小學共建共享的對策研究，課題編號：SYSK2017-17-09。

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0047-01

一、沈陽市中小學課程設(shè)置

（一）沈陽市小學課程設(shè)置現(xiàn)狀

根據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，沈陽市小學課程科目及學時設(shè)置，如表1所示，一二年級，三四年級和五六年級的課程與學時完全相同，因此僅列舉了一三五年級的課程。一二年級語文所占學時最多，體育課較與其他年級相比每周多開設(shè)1學時，，但不開設(shè)英語、綜合、信息、書法課程。三四年級語文縮減為每周6學時，體育縮減為每周3學時，但從三年級開始開設(shè)了英語課程，加大了科學課程的學時，為每周2學時，同時與一二年級相比新增加了綜合、信息、書法的課程。五六年級語文縮減至每周5學時，英語增加至每周3學時。此外，小學期間一直持續(xù)開設(shè)的課程為體育、音樂、美術(shù)、科學、品德、心理、健康。

根據(jù)以上的課程設(shè)置及學時分析，可以看出，一二年級的培養(yǎng)目標是夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的語言認知能力，同時加強體育鍛煉。三四年級在一二年級的基礎(chǔ)上，逐步加入英語、綜合、信息的課程，培養(yǎng)目標為提升語言認知能力，能力提升的同時，逐步過渡到第二語言和綜合能力的探索。五六年級為小學階段的拔高階段，在原有的基礎(chǔ)上，注重多方面發(fā)展及綜合素質(zhì)的拓展。而整個小學期間，一直持續(xù)著音樂、美術(shù)、科學探索等方面的熏陶。

除了以上國家統(tǒng)一制定的課程設(shè)置以外，各地方還開設(shè)了特色課程，沈陽市開設(shè)的地方課程有3種教材，內(nèi)容包括安全、禁毒、環(huán)保、國防教育、文明禮儀、心理健康等。各學校還開設(shè)了校本課程，比如有小學設(shè)置特色課表中含有心智多米諾、漢字游戲、數(shù)學魔術(shù)、微物理科技、綜合實踐信息、動畫美術(shù)、電子音樂創(chuàng)作等。部分學校利用校本課程和地方課程的時間開設(shè)了社團活動。以此提升學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）沈陽市中學課程設(shè)置現(xiàn)狀

根據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，沈陽市中學課程科目及學時設(shè)置，如表2所示，一年級開設(shè)了數(shù)學、語文、英語、歷史、生物、地理、健康心理、品德、信息、體育、美術(shù)、音樂、綜合等課程，初中二年級增加了物理，初中三年級增加了化學，同時為了準備中學升學考試，減少了美術(shù)、音樂、健康心理、地理和生物的課程。根據(jù)以上的課程設(shè)置及學時分析，可以看出對于中學生來說，中學的大部分時間課程設(shè)置都以主科課程學習為主，初中一二年級的學生的美術(shù)、音樂、信息等拓展興趣性的課程，每周僅一節(jié)課。除了以上國家統(tǒng)一制定的課程以外，初中和小學同樣也設(shè)置了特色課程，沈陽市統(tǒng)一的地方課程和學校開設(shè)的校本課程。地方課程和校本課程也僅僅是初中一二年級開設(shè)，每周1學時。由此我們可以看出，中學的學習培養(yǎng)目標仍然以升學為主要目標，興趣培養(yǎng)為輔助教學目標。

二、沈陽市中小學校教學現(xiàn)狀中存在的問題

（一）教學依然以講授內(nèi)容為主

教學中教師一般致力于向?qū)W生準確傳授各類學科的內(nèi)容知識點，至于知識內(nèi)部與學科知識之間的邏輯聯(lián)系或價值聯(lián)系，培養(yǎng)學習態(tài)度、情感與價值觀等高層側(cè)的教學目標卻很少涉及。

（二）教學中重理論而不重知識發(fā)生的過程

教師課堂上著重于讓學生掌握基本知識和基本技能，而忽略對研究過程與方法的探索。教學中重結(jié)論而不重過程，但這受限于中小學的實驗室條件，目前大部分中小學的實驗室條件無法滿足學生更多的實驗探索需求。

（三）重視讀忽視做的學習方式

我國的教學中，教師一般重視學生讀的學習方式，而普遍忽視做的學習方式，教學課堂中，教師嚴格控制了學習時空，學生缺乏動手做的時間和空間。教學目標的設(shè)置上，強調(diào)學生的邏輯思維能力，忽略了動手能力和解決問題能力的培養(yǎng)，導致學生解決現(xiàn)實生活中情況的能力沒有提高。

（四）教學評價方法單一

在培養(yǎng)學生過程中，目標是提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學習能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力，以及更高層級的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，但目前我市中小學的教學評價模式僅采用傳統(tǒng)學科的教學評價模式是不夠的。因此，需更新我市中小學的教學評價方法。

參考文獻

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