淺談如何提高中職學生的計算機應用能力

程進潔

【摘要】計算機作為信息時代的載體和工具，在各學科的學習及日常工作中應用之廣、作用之大，已為人們所深知。計算機高低和應用能力的強弱，已成為今天衡量畢業生質量和水平的重要尺度之一。

【關鍵詞】計算機；重要性；應用能力

【中圖分類號】G712；TP3-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0046-02

計算機的使用已經在成為我們日常生活中不可或缺的一部分，計算機系統的升級與軟件的出新也是日新月異，這使得計算機教學跟不上計算機行業的發展，往往學生畢業后所學到的知識已經成為過去時，與社會實際的需要產生了巨大的差距，所以學校應對這個問題提出計算機應用能力的改革，與時俱進，提高學生畢業后在社會上的競爭力。

一、加強學生計算機應用能力培養的重要性

1.計算機應用能力是社會職業需求的基本要求

21世紀人類已經步入信息社會，信息化社會將打破人們傳統的工作方式和學習方式，人們的工作、生活都離不開計算機和網絡，熟悉并掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能已經成為勝任本職工作、適應社會發展的必備條件之一。因此，隨著計算機在各個領域的廣泛使用，必然要求進入社會就業的勞動者具有計算機應用能力，并且具有不同層次的計算機應用能力，這是信息社會對未來勞動者的要求，對培養社會新型勞動者的職業技術教育的必然要求。

2.培養學生的動手能力

計算機應用能力的培養目標是培養具有實踐能力的計算機人才，學生在通過學校的課程學習后步入工作崗位，能夠很好的適應社會，對所學知識的運用得心應手。

3.積累學生的實戰經驗

①積累各種系統的安裝與應用經驗。

②積累圖形、圖像處理軟件和辦公軟件的應用經驗。

③積累計算機軟件與硬件故障檢測和排除的處理能力。

④積累計算機網絡通信應用經驗。

⑤積累計算機多媒體設計與操作經驗。

4.提高學生的計算機應用能力

①熟練掌握常用辦公軟件。

②熟練掌握簡單圖形設計技術。

③熟練掌握網絡通信技術。

④熟練掌握多媒體應用技術。

二、充分發揮學生主體作用

1.激發學生的學習興趣。在教學中，計算機教師更應注意發揮自己的特長，多運用多媒體計算機技術來輔助教學，激發學生學習計算機的興趣。采用視聽結合，不僅能開拓學生思維，更重要的是引導學生迅速進入教學情景，誘發學生學習興趣。利用多媒體設備，可以靈活、廣泛的進行直觀教學，當然為了受到最理想的效果，圖片設計要簡潔、明快、優美、清晰、令人賞心悅目。而實踐證明，運用多媒體計算機技術設計制作的課件，能夠創設形象、直觀、逼真、生動的教學情境，能夠把抽象、枯燥、難懂的計算機知識轉變成具體、形象、易懂、有趣的知識，從而激發學生學習興趣，使學生全身心投入到新知識的探索、研究中，誘發學生觀察，引發學生思考。

2.培養學生的自主學習能力和探究能力。隨著多媒體技術、網絡技術的發展，傳統的班級式教學已經逐漸轉變成多元化教學模式，學生的學習途徑也越來越多，因此教學模式與教學方法也要隨著學生的需求不斷地改進。例如在《制作表格》一節中，采用任務驅動法和案例教學法來完成本節課的任務。首先我把制作表格的基本方法講授給學生，然后讓學生自己動手制作本班的課程表。任務布置以后，學生采用分組討論、合作式學習的方式進行實踐操作，通過巡視每組學生完成任務的情況，對出現的問題展開討論，由學生來分析問題并解決問題，從而掌握本節課的內容。最后把學生的作品通過大屏幕展現出來，讓學生體驗成功的快樂，從而培養學生獨立思考問題解決問題的能力。

3.借助網絡平臺來培養學生的計算機應用能力。現代信息技術的發展為人們的生活、工作等提供了更為廣闊的空間，而計算機應用能力的培養單靠課堂教學顯然遠遠不夠。因而中職學生的計算機應用能力的培養，除了依靠課堂教學之外，還要拓展延伸到課外，通過如何從網絡上查詢相關資料的學習來進一步提高學生的計算機應用能力。

三、中職學校計算機專業教學改革建議

1.教師首先應自我提高專業知識和技能

計算機專業教師要樹立終身學習的理念，不斷更新專業知識水平。計算機教師要具備不斷獲取新知識和新技術的自我學習和發展能力，要隨時掌握計算機發展的新動態和新方向，革新教學理念，運用先進的教學方法和手段，提高教學效果，促進學生綜合能力和各方面素質的全面提高。

2.轉變傳統的教學觀念，主動適應現在學生的特點

首先要轉變教育觀念，降低對學生的要求。根據中職學生的特點，在計算機教學中應“輕理論，重實踐”，理論以“夠用”、“實用”為度，技能應側重于“做什么”和“怎么做”。對于中職生過分強調理論，反而使他們對學計算機不感興趣，失去學習信心。應該清楚地認識到，教學應一切以學生為中心，學生不再是被動的知識接受者，老師必須借助學生的積極性促進學生的充分發展，通過不同的教學手段把知識傳授給學生。

3.學生的水平參差不齊，教學中應因材施教

計算機課和其他課不同，它以計算機為工具實現其自身價值，重在把課堂中的理論教學轉化為學生動手能力。在教學中，要一改過去老師講得多、講得細，學生記得多而練得少的狀況，鼓勵學生多動手，在操作中學習如何做，真正達到學以致用。例如我在《圖文混排》一節中，我采用分層教學法完成本節課的教學任務。首先，創設情景，引出課題——圖文混排。然后布置本節課三個教學任務，第一個任務由老師講解，二、三任務由學生自主探究，通過老師的巡視、解答，個別學生上臺演示，來完成二、三任務，從而激發學生的學習興趣，在老師和同學的幫助下，努力完成任務。根據學生完成任務的情況，教師設計了4個難易程度不同的任務讓學生獨自完成，學生根據掌握知識的程度來選擇任務，從而達到分層教學目的。

四、結束語

作為這門授課教師首先就應該轉變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的以學生為主體”的教學模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調動學生的主動性、能動性和積極性，使學生主動建立起知識和能力的個人結構；其次應結合計算機學科更新頻繁、實踐性強的特點，運用專業組教師的集體智慧，在教學中選擇一套適合中職學生的教材；再者就應該全面掌握教材，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實訓操作有機地結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過培養學生自主探究能力、自學能力、創新能力和適應社會需求的能力，無論計算機軟件如何更新，都能使學生的綜合素質最終得到提高，從而達到了職業教育目的。（轉下頁）

（接上頁） 參考文獻

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