大學物理熱學部分教學中的問題及其對策

【摘要】大學物理所涉及到的內容很多，熱學部分是較為重要的大學物理教學內容，在大學物理教學中得到了重視，盡管在教育改革的不斷推動下，大學物理熱學部分教學質量及效率得到了提高，但實際教學中仍然存在教學內容難度很高、教學手段落后和老師素質不高等問題，在很大程度上影響了熱學部分教學有效性的提高。所以筆者基于自己的大學物理熱學部分教學經驗，分析了大學物理熱學部分教學中的問題及其對策。

【關鍵詞】大學物理；熱學教學；問題；對策

【中圖分類號】O551-4；G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0027-02

目前，大學物理熱學部分教學，在教學質量及效率方面依然還有待提高，很多資料顯示大學物理教學普遍感覺到熱學部分的教學內容難度高，很難掌握，以至于教學難度提高，一些熱學問題講不透，定性和定量處理內容不協調（定性多，定量少），導致學生失去學習的欲望，降低教學效果。由此可見，大學物理熱學部分教學中還存在諸多問題需要解決，故下文先簡單概述了熱學部分教學內容的特點，然后簡要分析其教學問題，最后詳細分析問題的解決對策。

一、熱學部分內容的特點

第一，包括宏觀理論與微觀理論兩大理論體系，并且微觀與宏觀理論都基于熱現象而建立的，能夠實現相互之間的轉換，所以熱學部分的教學內容靈活性較強，難以掌握；第二，熱學部分內容具有很強的邏輯性、思維性及實踐性特點，即學習任何熱學知識都需要具有很好的思維能力及實踐能力方能很快學習和理解，否則只能停留的熱學知識的表面，而無法在實際中應用到熱學；第三，熱學所涉及到的范圍廣，不但涉及到水的融化、蒸發和固化等熱運動運動原理知識，還涉及到內能知識，其中內能又涉及到了分子、分子動理論、熱學性質、熱能、比熱容等知識；第四，熱力學可以與統計理論相互結合在一起，形成完整的熱運動理論體系[1]。

二、大學物理熱學部分教學中的問題

（一）教學內容難度很高

大學物理是理工類專業必學科目之一，是提高理工專業學生科學素養的關鍵環節，也是促進我國科學技術發展的重要環節，所以得到很多高校物理老師及學生們的重視，并通過多種手段來提高大學物理教學質量。但大學物理與其他學科相比，其知識內容難度非常大，熱學作為大學物理知識體系中的重要組成部分，在知識內容方面同樣有著很高的難度，這無疑是增加了大學物理熱學部分的教學難度，一定程度上影響了老師們的教學積極性，并打擊了學生們的物理熱學知識學習信心，所以教學內容難度很高也成為了大學物理熱學部分教學中的一大問題[1-2]。

（二）教學手段落后

盡管在高等教育制度改革的推動下，大學物理教學方法得到了提高和創新，也取得了良好的物理教學效果，但實際大學物理教學中很多老師都受到了傳統“灌輸式”及“滿堂式”教學模式的影響，在實際教學中并沒有及時轉變自己的教學觀念，還認為老師就是課堂的主體，這不僅使學生一直處于被動學習的狀態，還使用學生在課堂教學中的主體地位難以實現，嚴重打擊了學生的物理學習積極性，故導致熱學部分教學手段落后，難以滿足現時代社會發展對綜合型、應用型和創新型物理人才培養的需求及要求。

（三）老師素質不高

隨著高校開展政策的不斷推行，很多高校的大學生人數都出現了劇增，這就意味著高校要匹配多的老師來進行大學教育，物理相關專業的大學生也處于增長狀態，相應的物理老師也需要增加。而實際中能夠擔任大學物理老師一職的人并不多，為滿足課程教學數量要求，部分高校從社會上聘請了一些非專業人士進校教學，有的則直接從本校剛畢業的物理專業學生中挑選，這就導致物理老師隊伍教學水平不統一，甚至出現普遍低下的現象，不利于大學物理教學質量保證及提高，大學物理熱學部分的教學質量也同樣難以得到保證[2]。

三、大學物理熱學部分教學問題解決對策

（一）做好備課工作

第一，因為熱學部分教學內容難度高，所以老師要提前進行備課，并將教學內容中的重難點劃出加以深研，以找到最佳的教學方法，最終提高重難點熱學知識教學質量；第二，老師可以利用多媒體技術、網絡技術等，將重難點熱學知識具體化和形象化，如可以把重點學習內容用結構框架的形式展現出來（見圖1）；第三，對學生“熱學”知識學習實際進行了解，以制定具有針對性的熱學教學方案。

圖1

（二）完善和創新教學方法

第一，引進多媒體技術教學方法，以具體化和形象化重難點熱學知識，從而加深學生對重難點熱學知識的理解及記憶；第二，引進情景化教學方法，通過教學情境的創建，來鍛煉學生的熱學知識實踐能力及創新能力；第三，合理應用問題教學法，要根據學生實際，結合教學內容設置科學性及合理性課堂問題，以培養學生的熱學問題發現能力及解決能力，從而提高他們的物理熱學綜合能力[3]。

（三）加強對老師專業素質及綜合能力培養

第一，學校要組織物理專研小組，以調動老師深研物理熱學知識的動力，從而提高他們的物理綜合能力；第二，積極組織物理老師專業培訓活動，以提高老師們的物理專業教學能力及素質；第三，老師本身要不斷學習新的物理熱學知識，并在實踐中應用熱學知識，以提高自己的物理實踐能力及綜合能力，以發揮好在課堂的帶頭作用及引導作用。

四、結語

總之，“熱學”是大學物理教學中的重要內容，也是難點物理教學內容，一直都備受大學物理老師們的關注。就目前來說，大學物理熱學部分教學還存在很多問題，不僅影響了熱學教學質量，還影響了大學物理教學發展，所以上文基于對大學物理熱學內容特點的了解，分別對大學物理熱學部分教學問題及其對策進行了分析，希望能起到一定的參考價值。

參考文獻

[1]黃津梨，孟滬生，李正良，黃國華，喻愛倫.大學物理熱學課程基礎知識測評系統的應用及可行性分析[J].大學物理，2016，35（06）：48-53.

[2]馮艷全，胡海云.在熱學教學中應突出熱學獨特的研究方法和思維方法[J].物理與工程，2016，26（S1）：17-21.（轉下頁）

（接上頁）[3]趙倩，慕利娟，張雪峰.大學物理熱學部分教學中的問題及其對策[J].科技風，2015，（10）：240-241.

作者簡介：吳傳淑，1989年1月，女，助教，碩士，研究方向：多向催化及物理課程教學。endprint