民辦高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

宋雯

【摘要】現(xiàn)如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型期間，企業(yè)也在隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型而進(jìn)行改革，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的要求也會(huì)隨之改變，越來(lái)越重視應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐能力。為了適應(yīng)企業(yè)的需要，我國(guó)的大部分高校正在努力向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)操作能力方面。本文以我國(guó)的民辦高校人力資源管理專業(yè)作為研究對(duì)象，從課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)以及考核方式等方面來(lái)分析對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的途徑。

【關(guān)鍵詞】人力資源管理；實(shí)踐教學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐平臺(tái)

【基金項(xiàng)目】本文受到武漢工商學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目《人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究》資助。

【中圖分類號(hào)】F240-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0018-02

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式快速變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深入調(diào)整和實(shí)體經(jīng)濟(jì)迅速壯大的階段，社會(huì)對(duì)于人才的需求量也急劇增加，企業(yè)對(duì)于人才的素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求也在逐步上升，高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才方法受到了挑戰(zhàn)，必須要跟隨時(shí)代的發(fā)展和變化，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。教育部在2013年正式啟動(dòng)“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型”項(xiàng)目，鼓勵(lì)我國(guó)高校積極開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出更多理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力水平都較高的大學(xué)生。但是根據(jù)我國(guó)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心的報(bào)告可以看出，目前大部分本科高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才時(shí)存在著“重理論、輕實(shí)踐”、高校人才能力結(jié)構(gòu)和企業(yè)人才需求脫節(jié)等問(wèn)題。本文以我國(guó)的民辦高校人力資源管理專業(yè)作為研究對(duì)象，從課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)以及考核方式等方面來(lái)分析對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方法。

一、人力資源管理專業(yè)的特點(diǎn)和民辦高校的教學(xué)定位決定該專業(yè)必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

人力資源管理專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，不僅僅需要學(xué)生具備較好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要擁有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)和操作能力，學(xué)生只有掌握了理論知識(shí)，并且把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，才能保證把人力資源管理的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大。因此，高校在培養(yǎng)人才的時(shí)候必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能保證大學(xué)生在工作時(shí)更好更快地適應(yīng)工作的要求。而要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須要在教學(xué)環(huán)節(jié)加入實(shí)踐教學(xué)。

我國(guó)民辦高校和公辦高校在培養(yǎng)人才的側(cè)重點(diǎn)有所不同，民辦高校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也就是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，準(zhǔn)確定位企業(yè)的人才需求目標(biāo)，以便培養(yǎng)出企業(yè)用得好的技術(shù)型人才。目前我國(guó)許多高校都在面臨從理論型大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)型學(xué)校的重大改革，教學(xué)目標(biāo)從傳授學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)和實(shí)踐能力齊發(fā)展，這也體現(xiàn)了民辦高校的人才培養(yǎng)方向。近些年來(lái)，民辦高校已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多次教學(xué)改革，在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才方面取得了良好的結(jié)果，但是和企業(yè)日益增高的人才需求相比還存在一定的差距。因此，在我國(guó)大部分高校都在進(jìn)行轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，民辦高校也要充分考慮自身的教學(xué)體系設(shè)置，進(jìn)一步改革教學(xué)方法，把實(shí)踐教學(xué)法放在首要位置，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)水平。

二、我國(guó)民辦高校人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國(guó)的民辦高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且開始加大實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)中的比重，但是由于以往教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法的不同，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的改革發(fā)展的較為緩慢。以下分析了我國(guó)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.在設(shè)計(jì)課程時(shí)，實(shí)踐類課程的比重嚴(yán)重不足

從最近幾年教育改革的成效來(lái)看，民辦高校越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)，加大其在總體課堂中的比重，但是實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分所占的比例依舊嚴(yán)重不足。在人力資源管理專業(yè)中，學(xué)生需要四類課程：基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、職業(yè)技能課程和創(chuàng)新課程，基礎(chǔ)課程是大學(xué)生都要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治等課程，專業(yè)課程是高校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)所設(shè)置的理論課程，職業(yè)技能課程中主要是實(shí)踐課程，占這部分課程的百分之六十，但是就總體而言，實(shí)踐課堂占這四類課程的總比重不超過(guò)百分之三十，而創(chuàng)新課程則是根據(jù)最近新出的人力資源管理理論來(lái)設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生了解最新的人力資源管理思想，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.教師的教學(xué)方式過(guò)于死板，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性

在我國(guó)大部分民辦高校中，采取的教學(xué)方法依舊是“填鴨式”教學(xué)，教師上課時(shí)只重視自己教學(xué)任務(wù)的完成，把教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)部分，不在意實(shí)踐教學(xué)的重要性，很少會(huì)結(jié)合具體的實(shí)際情況或者近期案例來(lái)講課，課堂設(shè)計(jì)也非常單調(diào)，很少會(huì)拿出課堂時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行案例討論、情境設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作等活動(dòng)。而且從人力資源課程的考核方式來(lái)看，也是以理論知識(shí)為主要內(nèi)容，對(duì)于實(shí)踐操作的考核內(nèi)容幾乎沒(méi)有。

3.實(shí)踐平臺(tái)和基地的建設(shè)不足

民辦高校的辦學(xué)歷史較短，政府和社會(huì)方面的支持力量不足，經(jīng)費(fèi)來(lái)源也比較單一，在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地時(shí)非常容易投入不足，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際操作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。有一部分民辦高校正在努力改革這種情況，與一些企業(yè)合資建立了實(shí)踐基地或者是簽訂了“校企合作協(xié)議”，讓學(xué)校里的學(xué)生去企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是由于合作不夠深入，學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部的實(shí)習(xí)也往往是流于形式，只有少數(shù)學(xué)生可以把握好實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.教師的實(shí)踐教學(xué)能力有待提高

民辦高校的教師學(xué)歷都是本科及以上學(xué)歷，大部分都是畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，并沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，而實(shí)踐教學(xué)則對(duì)于教師的素質(zhì)和工作經(jīng)歷都有較高的要求，教師自身的實(shí)踐能力也有待加強(qiáng)。其次，從教師的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制來(lái)看，民辦高校和學(xué)術(shù)性高校的考核機(jī)制是類似的，甚至是相同的，教師業(yè)績(jī)的考核內(nèi)容主要是科研成果和理論教學(xué)成果，大部分民辦高校并沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)加到教師考核機(jī)制中，只有少數(shù)幾個(gè)民辦高校把實(shí)踐教學(xué)加入到教師的考核內(nèi)容當(dāng)中，但是所占比例并不是很大，導(dǎo)致教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性較低，自然也不想研究實(shí)踐教學(xué)的具體方法。再加上教師受到高校體制的管理和科研研究的壓力，使得教師沒(méi)有時(shí)間到企業(yè)中去實(shí)踐，也就無(wú)法通過(guò)自己的理解和感悟來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。endprint