基于“易班”平臺的大學生思想政治理論課教學創新

黃景斌

【摘要】易班是高校教育教學、生活服務、文化娛樂的綜合性互動社區，融合了論壇、社交、博客、微博等主流平臺，為高校師生定制了教育信息化一站式服務功能，是高校進行思想政治教育的先進平臺。文章探析通過“易班”進行思想政治教育存在的問題，并借助“易班”平臺創新思想政治教育理論課教學方法，達到立德樹人的教育目的。

【關鍵詞】易班；思想政治教育；問題；教學

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0011-02

根據相關網站對武漢理工大學、湖北師范學院、華中師范大學等高校50名武漢在校大學生上網時間的調查顯示：每天平均上網4小時以下的學生占46%，4-6小時的占16%，6-8小時占34%，8小時以上的占4%。以上結果表明，大部分同學上網時間比較長，4小時以上的占了54%，超過半數。每天上網4小時乃至8小時以上，從某種程度而言，互聯網已經成為學生生活不可缺少的一部分。互聯網的發展日新月異，基于互聯網的應用程序也遍地開花，為青年大學生自主選擇學習提供了較大的范圍，互聯網虛擬空間對現代大學生的思想道德修養和世界觀、人生觀、價值觀的影響日漸凸顯。

面對新形勢，大學生思想政治教育要常做常新，適應新時代大學生的需求。為了適應社會及學生新的特點，上海市教衛委、市教委委托上海教育系統在上海各大高校推進網絡建設項目，推出“易班”平臺，該平臺融合了論壇、社交、博客、微博等主流平臺應用，加入了為在校師生定制的教育信息化一站式服務功能，并支持WEB、手機客戶端等多種訪問形式。通過“易班”可以進行教育教學、生活服務、文化娛樂的綜合性互動，學生可以了解當下社會的熱點問題、與教師就熱點問題進行討論，教師也可以在關鍵的時間節點拋出學生關注的問題進行價值觀的引導，提高了教師、學生及家長的互動交流、交換各種學習資源等。

一、“易班”進行思想政治教育存在的問題

“易班”是互聯網背景下進行大學生思想政治教育的一種大眾傳播媒體，探索基于“易班”平臺如何進行大學生思想政治教育就成為高學校思想政治教育者的“燙山芋”，為何“利用‘易班平臺進行大學生思想政治教育”及“易班平臺如何有效實現大學生思想政治教育？”等理論和實踐問題也相繼產生。廣西高校利用“易班”進行線上線下的教授思想政治教育課程以及其他課程的高校并不多，其主要是在輔導員對學生事務管理運用得比較多，筆者作為思想政治理論課教師，也在探索如何更好的利用“易班”進行線上線下課程教授，讓學生對思政課感興趣并提高上課的有效性。然而，在探索的過程中也發現存在一些問題。

（一）易班平臺思想政治教育參與主體的不對稱性

易班平臺的推廣目前主要依靠高校行政力量在推動，輔導員利用評優評先評獎等手段要求學生進行易班注冊，部分學生有一定的抵觸情緒，“惡意灌水”“瘋狂刷貼”會影響學生易班參與度以及對學生正確價值觀的塑造。學生普遍認為在易班上發發話題、頂下帖子，內容和形式比較枯燥，大部分是班干部、輔導員在發帖、關注，然而教學并沒有跟上來，在易班上沒有更多的課程教育教學資源。易班在高校思想政治教育工作以及在思想政治教育課中要取得更大的成效，仍然任重而道遠。

（二）思想政治教育工作者參與度不高

“易班”常用于學生事務管理，與教學的結合度不高，導致科任教師未能及時了解并正確運動易班進行教學，沒有做到線上和線下相結合。對學生進行思想政治教育并不僅僅是輔導員、思想政治教育課老師在做，而是貫穿整個大學教育的各個科目當中，所以科任教師在學生的思想政治教育中也要扮演者重要的角色。

（三）運用“易班”的技術有待加強

事物是不斷變化發展的，人也是在創新中得到發展，每個新事物的出現總會與舊事物進行抗衡，最后使人得以接受。老師、學生們大部分都認為有QQ、微信，功能已經非常龐大，故而現在要推廣易班是有一定的困難。但是作為思想政治教育工作者，要用啟發、創新的意識看待問題，增強對易班網各種功能的開發以及使用，更好的達到教育人的目的。

二、“易班”創新思想政治理論課的教學方法

（一）豐富教學內容

在互聯網時代，“易班”以視頻、相冊、話題、網盤等形式豐富思想政治理論課的教學內容，使課程更具有互動性、實效性、生活性。大數據時代，網絡上的信息非常多，同時有不少熱點問題和事件可作為教師教學案例融入課堂中，使思政課更接地氣，轉變學生認為思政課無聊、無趣、無用的思想，一旦學生喜歡這樣的教學內容和形式，將會使思政課更有效果，更能進一步幫助學生塑造正確的價值觀、世界觀、人生觀。

（二）提升教師利用“易班”開展思想政治教育工作的技能

在網絡化潮流下，我們的思想教育者在運用網絡工具方面的“技能恐慌”，在線上進行指導得較少。教師應用互聯網的方式過于單調，對易班使用不熟悉，不了解其中功能，將會使我們的教育陷入“困境”，不了解網絡上學生運用得比較“潮流”網絡語言也會使我們的思想政治教育工作者被“淘汰”。例如現在90后、00后都喜歡用圖片說話，所以在我們的思政課上面是否也可以設置一些“暴走圖”，讓學生用圖片或者圖形的方式建構自己所學到的知識并呈現出來。建立“易班”學習互動組、教師個人貼吧以及在線教學與測試系統，通過這些方式，學生可以在“易班”上充分討論自己關注的熱點問題，老師在線觀察學生的思想動態看看待事物的態度，以便日后更有針對性的進行教育，糾正學生一些不良思想；教師可以把自己看待某事物的正確態度和觀點與學生分享，潛移默化的影響學生；教師在教授每一章內容完畢以后可在線上布置作業，以及對教師的教學效果提出反饋，教師可根據學生提出的建議和討論的結果來設計下一節課的內容并進行測試，了解學生是否對所學的知識點真正的理解。

（三）資金和技術的保障

資金和技術的保障是思想政治理論課教學改革創新的基礎，僅靠輔導員、學生手機以及跟不上發展的網速，將會大大挫傷“易班”的利用率。為使易班教學效果更大化，需要有較好的數字化校園系統、配套的機房、充足的個人終端，更需要根據本校師生的特點和辦學理念進行對技術的二次開發和加工，給予一定項目支持“易班”教學資金。

參考文獻

[1]張再興等.網絡思想政治教育研究[M]北京：經濟科學出版社，2009：2.

[2]基于“易班”平臺的大學生思想政治教育研究[D].西華大學，2015.endprint