笑語盈盈亦咄咄逼人

李麗娟++沈麗++秦月培++白靜++李竹青

【摘要】該文以《紅樓夢》人物黛玉教香菱寫詩為切入點，通過教學過程中二人的行為分析，從培訓過程的笑語盈盈，到詩作點評的咄咄逼人，因材施教，循序漸進，最后引領香菱在詩歌創作的境界上愈走愈高，展示出黛玉博學而睿智的培訓能力。

【關鍵詞】黛玉；香菱；培訓實施；培訓結果評估

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0006-02

“香菱學詩”事件中，黛玉在接受了培訓師的角色后，運用獨到的培訓方法，在培訓實施的過程中注意反饋與修正，最終讓受訓者拿出了人人滿意的詩作，達到了理想的評估結果。整個培訓項目完成的十分漂亮利索，顯示了卓而不群的培訓力。

一、培訓過程不急不躁笑語盈盈

香菱在黛玉指導下學習寫詩的全過程，可分為鑒賞力訓練和創作訓練兩個階段。

1.鑒賞力訓練階段

第一入門階段，黛玉先略說律詩的章法、對仗和平仄，并強調“有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”，使香菱深受啟發。循此繼進，黛玉又指出“立意”是詩的頭等大事，“若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的”；同時告誡香菱切不可愛那些淺近的詩，并給她開了一個書目，安排了讀的順序。在這次談話的末尾，黛玉又將王維的五言律詩集借給香菱，要求她見畫有紅圈的就讀，“有一首念一首”。

第二階段是在香菱讀完王維的五言律詩后進行的，黛玉稱之為“講究討論”，實際上是要檢查香菱對王詩理解的程度。香菱果真不負所望，把王詩中的煉字功夫說得頭頭是道，說到“墟里上孤煙”這一句，還聯系自己進京那年所見黃昏時分村落的景象，把詩境都說活了。而黛玉也不愧為“老師”，又把陶詩“曖曖遠人村，依依墟里煙”翻出來給香菱看，啟發她認識了脫化前人詩句的道理。

2.創作訓練階段

這個階段也是在黛玉指導下進行的，包括命題限韻、評論習作、指點門徑三事。黛玉這個階段運用逐級提高訓練目標的方式，一步步激發和培養出了香菱的詩感、詩情及詩魂。

香菱的詩一共寫了三稿。第一稿是在“茶飯無心，坐臥不定”的情況下經過苦思寫成的。寶釵先看，說“這個不好，不是這個作法”；黛玉則認為“意思卻有，只是措詞不雅”，指示她“丟開”這首，“放開膽子”另作一首。香菱得了這個指示，“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土”，“皺一回眉”，又“含笑一回”，簡直到了如癡如醉的地步；可這樣寫出來的第二稿依舊不行，黛玉說“過于穿鑿，還得另作”，盡管又一次失敗，香菱毫不氣餒，便獨自走到階前竹下去構思她的第三稿。她“挖心搜膽”，絕無旁騖。……這一天，香菱滿心想的都是詩，到晚間還是對燈出神，三更上床，到五更才朧睡去。最后，她居然在夢中把這首詩做成了，而且笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”待到寶釵將她喚醒，她將詩抄寫下來──這就是她的第三稿，后來博得了眾姐妹的一致稱贊：“不但好，而且新巧有意趣”。

可見，整個培訓過程中，林黛玉的培訓風格是強調自學，重視讀說聽寫的綜合訓練；強調實踐和探究，重視能力的培養。“共記得多少首？”“可領略了些滋味沒有？”“正要講究討論，方能長進。你且說來我聽。”“你竟作一首來。”……林黛玉不僅能夠深諳培訓的原理，而且做到及時檢查反饋，糾正總結，從而全面提高培訓效果。

二、結果評估直擊要害咄咄逼人

從香菱提交的三首詩歌作品，我們能看到她創作能力的逐級提升。

第一首詩

月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。

詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。

翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。

良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。

香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習用的詞藻堆砌起來，湊泊成篇。最大的問題是，全詩沒有表達真情實感，了無新意。詩中所用“月掛”“玉鏡”“冰盤”等，辭藻陳腐。所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。

第二首詩

非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。

淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。

只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。

夢醒西樓人跡絕，馀容猶可隔簾看。

她的第二首詩就有所進步了。能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題。所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。

第三首詩

精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓？

月光璀璨，即使想要遮掩也掩蓋不了。它的外表看起來是那么美麗優雅，但是實質上卻孤單冷清，不勝其寒。在一瀉千里的月光下，搗衣聲不絕于耳。缺月在天，雄雞高唱，五更將盡，已是黎明。泛舟江上的旅人，在秋月的照映下聽到凄清的笛聲，女子在樓上倚欄望月，相思之情油然而生。嫦娥看到人間有這么濃重的離情，不禁問自己道：“為什么不能讓那些分離了的親人重新團聚在一起，永不分離呢？

這首詩是成功的。除首聯外，句句都似非寫月，但句句與月相關。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。尤其是頷聯，對仗工穩，言淺意深，堪稱精妙。它最大的優點，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實感。

《紅樓夢》中香菱的正式判詞：

根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。

自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。

早在香菱很小的時候時已有一僧一道見甄士隱抱著英蓮，那僧便大哭起來，又向士隱道：“施主，你把這有命無運、累及爹娘之物，抱在懷里作甚？舍我罷，舍我罷！”

“有命無運”四字暗示了英蓮以后的命運基調。果然在五歲那年元宵，在看社火花燈時被家奴霍啟看護不當而被拐子拐走，養大后先是被賣給公子馮淵，后來被薛蟠搶去做小妾，改名為香菱，因夏金桂的出現而死。

可見，香菱的一生命運多舛，多次被轉賣，顛沛流離，連自己的親生父母是誰都不記得了。“紅袖樓頭，江上聞笛”“雞唱更殘，砧敲千里”“月里嫦娥，寂寞清冷”這些思鄉與孤寂的情懷，與香菱的一生切合得十分緊密，詩作就真正做到了有感而發，不再是空洞的堆砌了，而且用典渾化無跡，毫無雕琢之嫌。不能不說，香菱在黛玉的教導下，至此已經具備了非常高超成熟的創作技巧。

綜上所述，黛玉不但是一個詩人，更是一個優秀的培訓師。從培訓過程的實施到效果的評估。

參考文獻

[1]曹雪芹，高鶚著，啟功注釋《紅樓夢》[M].人民文學出版社，1981.

作者簡介：李麗娟，碩士，石家莊信息工程職業學院人力資源管理系。endprint