大學生學習性投入與在校滿意度、向學/厭學的關系*

徐遠超徐 鑫

①中國.長沙學院團委(湖南長沙) 410011 E-mail:25439873@qq.com ②中南大學湘雅二醫院醫學心理學研究所

大學生學習性投入與在校滿意度、向學/厭學的關系*

徐遠超①徐 鑫②

①中國.長沙學院團委(湖南長沙) 410011 E-mail:25439873@qq.com ②中南大學湘雅二醫院醫學心理學研究所

目的:探討大學生學習性投入的基本情況及其與在校滿意度、向學/厭學之間的關系。方法:采用“中國大學生學習與發展追蹤研究”(China College Student Survey,CCSS)的調查工具,即漢化后的大學生學習性投入調查問卷(NSSE-China),對某新建本科院校1446名大學生進行調查。結果:①不同性別和年級的學生在學習性投入上存在顯著性差異;②學習性投入各個維度與在校滿意度、向學/厭學均呈現顯著正相關(P＜0.01)。其中校園環境支持度與在校滿意度、向學/厭學關系最為密切(r=0.48,0.53;P＜0.01);③學習性投入各個維度對在校滿意度、向學/厭學均有顯著的正向預測作用,其中校園環境支持度是預測在校滿意度和向學/厭學最有力的因子(R2= 0.23,0.28)。結論:學校可以通過提高校園環境支持度來有效提高學生的在校滿意度和向學傾向。

大學生;學習性投入;在校滿意度;向學/厭學

隨著工作投入的研究范圍不斷擴大和深入, Schaufeli將有關工作投入的研究擴展到學生群體[1]。不同的學者對學習性投入的定義不完全相同。Schaufeli定義學習性投入是一種與學習相關的積極、充實的精神狀態,包括活力、奉獻和專注3個維度[1]。Fredericks等則認為,學業投入是學生開始和執行學習活動時,卷入的強度和情感的質量,包括行為、認知和情感3個維度[2]。……