《中國新聞傳播教育年鑒01》新聞教育的探討

常慧麗

【摘要】《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》是第一部記錄中國新聞傳播教育歷史與現實的著作，自它2016年出版首發便在業內引起轟動。我們可以從這本巨作中了解全國新聞傳播教育發展近百年間的高低起伏，同時立足于現實，展現當前新聞傳播院系的發展與成果展示。總體來說，它是一部具有資料性、權威性、及時性的著作，堪比一部極具史學價值的工具書。本文就從《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》的基本內容、研究維度以及還需完善之處進行簡單探討。

【關鍵詞】《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》；新聞教育

【中圖分類號】G779.7；G210-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0269-01

在互聯網的時代，新聞傳播教育需要不斷地改革創新才會引領時代潮流，彰顯出自身的意義與價值。但是任何事物的發展都會立足于歷史情況，基于歷史已有的特點與不足進行改革創新。我國的新聞傳播教育，已有近百年的歷史了，但在《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》未出版之前，關于這方面的資料大多是零零星星的，沒有相對完整的一套體系，對新聞教育的發展產生一定的影響。

所以說，《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》為我國新聞教育發展提供了夯實的資料基礎，使新聞傳播教育有跡可循、有根可依，在歷史的肩膀上革新現實發展。

一、《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》的內容概述

《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》介紹了我國新聞傳播教育的歷史，同時也展現了新聞傳播教育發展現狀。具體內容有各級各類新聞院系的教學教研情況、近百年來新聞傳播教育所擁有的教育家與新聞工作者、相關院校特色學科的建設、新聞傳播專業學生的招收與培養情況等，詳細而全面的展現了新聞傳播教育的發展狀況。這本書分為三個部分，分別是總論篇、平臺與人物篇、成果與政策篇，每一部分都設有多個具體章節進行敘述。縱觀全書，它有三大特點：

首先，它是以歷史發展為線索，記錄中國新聞傳播教育的發展歷程，主要有初創時期、國民黨統治時期、新中國成立之后的調整時期、災難時期、復蘇與初步繁榮時期、世紀跨越時期六個時期。同時也記錄了在新聞傳播教育史上有卓越貢獻的前輩們的教育思想，這些思想啟迪著一代又一代的新聞傳播工作者。

其次，書中包含了當前有名望的新聞教育者的珍貴口述，前輩們無私分享、交流探討。不管是前輩們的奉獻精神，還是他們珍貴的思想言論，都會給后人啟迪，促進新聞傳播教育的發展。最后，這本著作對新聞傳播科學發展以及人才的培養有著不容小覷的借鑒價值，各個院校可以從中獲得專業學科宏觀上的指導，學生可以從中了解各個院校的學科特點，有助與院校選擇。

二、《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》的研究維度

1.研究時間的維度

從時間的維度上講，它有兩方面的作用：首先，這本書有著很明顯的記史功能，從1918年新聞研究會成立到現如今新聞傳播教育的姹紫嫣紅，為我們展現了我國新聞傳播教育的成長經歷，同時它也敘述了不同院校新聞傳播的特色學科發展。除此之外，還附錄了新聞傳播教育的最新動態。其次，它具有信息檢索功能，效用相當于一部工具書，例如在《復旦大學新聞系的創辦及發展》章節中，從設立“新聞學講座”、開始興辦新聞教育，到開始招收新聞學本科生，再到復旦大學設立新聞系等，包含了復旦大學詳盡的新聞傳播資料，具有極大的史料價值。

2.研究領域的維度

新聞傳播，從其字面上就可以了解到，它是現實實踐的傳播途徑，產生于新聞實踐，同時也能指導新聞實踐。在《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》中，收集了大量的新聞的熱點案例，例如在某些章節中，將學科建設、學科成果等展示出來，給人以震撼的感官體驗。該書可以服務于國家不同階段的重大發展戰略，它將部分新聞的學術智庫作用運用在黨政的眾多案例中，就如個別院校借助國家“一帶一路”發展戰略、“華夏文明傳承創新區”等政策，為高校新聞學院服務于國家“一帶一路”戰略開辟了新的路徑。

除此之外，近年來，社會網絡輿論興起，并對新聞傳播有著一定的導向作用，所以輿情檢測成為新聞傳播教育的重要內容，在一些高校設立也已經相關的研究機構。《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》已經收集了這一領域的研究案例，為今后輿情方面的研究有著指導作用。

3.研究方法的維度

在《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》中不僅包含已故新聞教育家的實現研究，還有當前的新聞傳播領域學者的思想的采訪內容。訪談法是本書的一個極其鮮明的標志，主要是對新聞傳播教育界資歷較老、思想卓著、觀點鮮明的前輩，采取專訪手段進行及時性的記錄。這種方法，將新聞傳播的理論思想進行集中，使讀者可以獲取便利的同時，有利于各種思想的集中探索，為做好今后的新聞傳播教育提供了巨大的寶藏。

三、《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》待完善的方面

由于《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》是關于新聞傳播教育撰寫的第一次嘗試，很多地方都沒有經驗可以借鑒，所以勢必存在不足之處。

比如說由于參與這本書的編寫的人員眾多，每個人都有自己的寫作風格，所以整本書的行文風格無法統一，而且部分內容會出現重復過沖突現象。同時，這本書并沒有涵蓋我國各個地方的新聞教育發展情況，有以偏概全之嫌。除此之外，我國的新聞傳播教育有近百年的歷史了，在《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》中不可能將相關的內容全部涉及到，總會有局部內容不再編寫之內，就如現代一些互聯網技術在新聞傳播上的應用、國外新聞傳播教育對我國的影響等。所以在之后的同類型的著作中，可以完善這方面的不足之處。

四、結語

我國新聞傳播教育歷經百年風雨，跌跌撞撞發展到現如今的盛況。在當前碎片化信息泛濫的環境下，一些領域出現了為追求經濟利益而盲目跟風的現象。

在這樣的趨勢下，《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》的發行仿佛一劑良藥，凈化社會不良風氣，為我國新聞傳播教育的研究與發展提供堅實的基礎。它的出世，填補了我國新聞傳播教育的年鑒空白，繪制了貫穿古今的新聞發展畫卷，對于我國新聞傳播教育發展意義重大。

參考文獻

[1]張昆：《記錄歷史，引領未來》，中國新聞史學會新聞傳播教育史研究委員會：《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》[M].武漢大學出版社，2016年半版.

[2]辛欣、雷躍捷等：《中外新聞傳播教育發展研究》[M].中國傳媒大學出版社，2009年版.endprint