開展美術(shù)特色模塊教學(xué) 培育人文核心素養(yǎng)

付道德

【摘要】通過高中美術(shù)地方特色模塊教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)人文核心素養(yǎng)有著重要的意義，同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，把學(xué)生美術(shù)人文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與傳統(tǒng)民俗文化資源相結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生人文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了廣闊空間。筆者從課題研究的角度，對(duì)重慶市級(jí)課題《美術(shù)特色模塊教學(xué)培育人文核心素養(yǎng)實(shí)踐研究》的課題界定、主要研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和預(yù)期成果進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)特色；模塊教學(xué)；人文核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0197-02

隨著新一輪課程改革的深入開展，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出了美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育部美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、首都師范大學(xué)教授尹少淳在我市講學(xué)中提出圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新實(shí)踐、文化理解五個(gè)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。在新課程改革以來，對(duì)本土的民族與民俗文化資源在美術(shù)課堂中的利用，國(guó)內(nèi)外有不少成功的案例。在我市美術(shù)教學(xué)中，也有在校本課程開發(fā)中進(jìn)行陶藝、編織、版畫、書法等特色教學(xué)。但大多數(shù)都是在小學(xué)及初中實(shí)施的較多。通過高中美術(shù)的地方特色模塊教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)人文核心素養(yǎng)，對(duì)我們教師提出了更高的要求，把學(xué)生美術(shù)人文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與傳統(tǒng)民俗文化資源相結(jié)合，對(duì)本課題的研究有其重要意義和廣闊的空間。

一、核心界定

1.美術(shù)核心素養(yǎng)研究：培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解五大美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過在高中美術(shù)特色模塊教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)地方文化的識(shí)讀、表現(xiàn)、審美、創(chuàng)意、理解，全面提高學(xué)生美術(shù)人文核心素養(yǎng)，形成正確的文化觀、審美觀、創(chuàng)新觀，藝術(shù)觀，樹立服務(wù)時(shí)代的公民意識(shí)，塑造新君子人才。

2.編寫美術(shù)特色模塊校本課程：通過《山區(qū)農(nóng)耕文化》、《鬼文化視覺傳達(dá)》、《豐都現(xiàn)存文化古跡》、《民間工藝美術(shù)》、《城市地方文化視覺元素》五個(gè)具有地方特色的校本課程的開發(fā)，凸顯美術(shù)模塊特色。

3.人文核心素養(yǎng)實(shí)踐研究。通過美術(shù)校本教材與美術(shù)統(tǒng)篇教材相結(jié)合，扎實(shí)開展人文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)證研究，探索課程進(jìn)行的方式與方法、課程考核的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生人文核心素養(yǎng)的方法途徑，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師的專業(yè)化水平。

二、課題研究的目標(biāo)

1.總目標(biāo)：本課題主要通過編制具有地方特色的美術(shù)校本教材，開展山區(qū)農(nóng)耕文化、鬼文化視覺傳達(dá)、豐都現(xiàn)存文化古跡、民間工藝美術(shù)、城市地方文化視覺元素等高中美術(shù)模塊教學(xué)，將美術(shù)校本教材與美術(shù)統(tǒng)篇教材有機(jī)結(jié)合，在特色課堂中探索提高學(xué)生人文核心素養(yǎng)的方式方法，從簡(jiǎn)單的知識(shí)技能傳授、興趣培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到著力培養(yǎng)學(xué)生人文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文核心素養(yǎng)的提高，從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，彰顯學(xué)校特色。

2.教師目標(biāo)：提高專業(yè)化水平，使教師發(fā)展為教育教學(xué)的研究者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路人。

3.課程目標(biāo)：編制具有地方特色的美術(shù)校本教材，創(chuàng)建美術(shù)課堂特色，使傳統(tǒng)“鬼”文化的積極因素、本土傳統(tǒng)地方文化得到繼承和發(fā)揚(yáng)。

4.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：

（1）面向全體學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生明確美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，以目標(biāo)為指引，有目的、有計(jì)劃、有步驟地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。通過多種方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的全面提高。

（2）考察、探究本地特色文化藝術(shù)形式，教會(huì)學(xué)生用美術(shù)語言文化符號(hào)去實(shí)踐，提高圖像識(shí)讀能力，在對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)過程中，讓學(xué)生成為文化的傳承者、文化保護(hù)者、文化發(fā)展者。

三、課題研究?jī)?nèi)容

1.高中美術(shù)特色模塊校本課程的研究

通過參觀、調(diào)查、訪問豐都民俗風(fēng)情、鬼城文化景點(diǎn)、民間傳說，挖掘本土文化資源為校本課程資源，編制具有地方特色的美術(shù)校本教材，開展山區(qū)農(nóng)耕文化、鬼文化視覺傳達(dá)、豐都現(xiàn)存文化古跡、民間工藝美術(shù)、城市地方文化視覺元素等高中美術(shù)模塊教學(xué)，發(fā)展多種美術(shù)表現(xiàn)形式，開發(fā)地方文化產(chǎn)品，全面提高學(xué)生的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新實(shí)踐、文化理解五大美術(shù)人文核心素養(yǎng)。

2.高中培育學(xué)生人文核心素養(yǎng)美術(shù)實(shí)踐研究

本課題將以豐都鬼城民俗文化為切入點(diǎn)，通過高中美術(shù)模塊教學(xué)，吸收傳統(tǒng)、民間藝術(shù)的精華，從多學(xué)科角度提高學(xué)生的人文核心素養(yǎng)。

在現(xiàn)代讀圖時(shí)代，學(xué)生要能夠解讀種種視覺文化現(xiàn)象和信息。通過本土美術(shù)特色課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀、鑒別能力。

四、研究的思路和方法

1.研究的思路

以豐都的山區(qū)農(nóng)耕文化、鬼文化視覺傳達(dá)、豐都現(xiàn)存文化古跡、民間工藝美術(shù)、城市地方文化視覺元素五個(gè)模塊為載體，以高中美術(shù)核心素養(yǎng)為核心，以豐都民間美術(shù)表現(xiàn)形式為依托，打造校本課程特色。

2.研究方法

（1）調(diào)查研究法。通過深入地方有特色的傳統(tǒng)美術(shù)形式的調(diào)查了解分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的差別，教師做到心中有數(shù)，在教學(xué)過程中，讓自己的課堂盡顯特色，自己的教學(xué)方法要以學(xué)生的美術(shù)人文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主；以問卷等形式調(diào)查學(xué)生的審美特點(diǎn)、個(gè)性愛好，對(duì)文化與社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)，為提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)找到依據(jù)；可以向社會(huì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)家，文化名人調(diào)查，也可以深入美術(shù)館、博物館等參觀，為課題研究做好充分的理論研究。

（2）文獻(xiàn)研究法。通過調(diào)查問卷收集相關(guān)資料，通過教師的討論及課堂感受借助一些學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，研究相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教材體系，在探究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育課程理念，對(duì)地方文化內(nèi)涵在對(duì)廣泛的文獻(xiàn)研究中找準(zhǔn)積極與正能量的點(diǎn)，為課堂教學(xué)提供更充分的依據(jù)。

五、預(yù)期成果及表達(dá)形式

1.美術(shù)特色課堂教學(xué)培育學(xué)生美術(shù)人文核心素養(yǎng)教學(xué)案例集。

2.探索出高中特色教學(xué)模塊。明確課堂目標(biāo)，確定課堂結(jié)構(gòu)，落實(shí)課程教材，達(dá)到課堂模式具有可行性和推廣價(jià)值的目標(biāo)。

3.編寫一套本土文化特色校本教材。教材的目的性明確，能培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，教材內(nèi)容具有通俗易懂、可讀性、趣味性、引導(dǎo)性、可操作性等特點(diǎn)，對(duì)同類學(xué)校的美術(shù)教學(xué)具有引領(lǐng)作用。

4.每學(xué)期進(jìn)行一次論文評(píng)選，并進(jìn)行表彰，每一學(xué)年課題組出版一本論文集。

5.作品展示、教學(xué)視頻光盤、學(xué)案匯編等。

總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)特色美術(shù)文化過程中，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民在苦難重重的生產(chǎn)生活環(huán)境中的孝善文化的美術(shù)表現(xiàn)，詮釋其美的因素，作出自己的看法與判斷，理解其文化內(nèi)涵，從而提升高中生能力和核心素養(yǎng)。

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