風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)探討

宋文芳

【摘要】本文對職業(yè)院校風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)的基本情況進(jìn)行簡要介紹，以教學(xué)實際說明在教學(xué)中存在的問題，探討問題產(chǎn)生的原因并提出相關(guān)的對策建議，以期為職業(yè)院校風(fēng)景園林教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】園林設(shè)計；教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】G642；TU986-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0153-02

職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要的辦學(xué)目標(biāo)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)院校人才在社會的各個崗位上均有著較為優(yōu)秀的表現(xiàn)，應(yīng)建筑業(yè)對職業(yè)院校學(xué)生的應(yīng)用需求，風(fēng)景園林設(shè)計逐漸成為很多職業(yè)院校新興的學(xué)科之一，建筑專業(yè)、設(shè)計專業(yè)等相關(guān)專業(yè)，紛紛開設(shè)風(fēng)景園林設(shè)計課程。作為一門開設(shè)較晚、發(fā)展較慢的課程，如何逐步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計能力，值得我們進(jìn)行深入的思考和探索。

一、風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)基本情況

1.風(fēng)景園林設(shè)計在職業(yè)院校中廣泛開設(shè)

城市建筑的不斷發(fā)展以及人們對居住環(huán)境要求的不斷提高，使建筑行業(yè)對風(fēng)景園林設(shè)計的人才需求不斷增大，這部分人才不僅需要有良好的設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)，還需要有吃苦耐勞的精神以及足夠強(qiáng)的實踐操作能力，同時，人才市場還希望降低設(shè)計勞動者的招聘成本。高職院校學(xué)生符合建筑行業(yè)對風(fēng)景園林設(shè)計師需求的各種標(biāo)準(zhǔn)，因此，我國大多數(shù)高職院校都開設(shè)了風(fēng)景園林設(shè)計課程，有條件的院校還將其作為一個單獨的學(xué)科開設(shè)專業(yè)。風(fēng)景園林設(shè)計在職業(yè)院校中廣泛開設(shè)，在一定程度上促進(jìn)了設(shè)計專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

2.風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜

風(fēng)景園林設(shè)計并非簡單地對園林造景進(jìn)行設(shè)計，還包括風(fēng)景園林的審美價值體現(xiàn)、園林設(shè)計的生態(tài)價值和環(huán)保價值體現(xiàn)等。因此，風(fēng)景園林內(nèi)設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜，要上好這門課或者進(jìn)行專業(yè)教學(xué)建設(shè)，需要從多個角度入手。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括植物學(xué)、美學(xué)、電腦軟件應(yīng)用、工程學(xué)等多項內(nèi)容。這對于目前的高職院校教學(xué)水平來說無疑是一個挑戰(zhàn)。

3.職業(yè)學(xué)校教學(xué)條件不足

風(fēng)景園林內(nèi)設(shè)計教學(xué)最終的目標(biāo)在于培養(yǎng)優(yōu)秀的園林設(shè)計師，從事園林設(shè)計工作。而園林作為實用型的建筑藝術(shù)，需要設(shè)計師在從事該項工作之前就有較為全面的設(shè)計經(jīng)驗，大部分風(fēng)景園林設(shè)計的藝術(shù)性表達(dá)，也與設(shè)計師本身的文化修養(yǎng)息息相關(guān)。而目前職業(yè)院校的教學(xué)條件尚沒有完全達(dá)到這些要求，生源質(zhì)量較差、教學(xué)設(shè)備不足是制約風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

二、風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)中存在的問題

復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以及有限的教學(xué)條件給風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)開展造成一定的困難，也因此導(dǎo)致了一些問題，對問題進(jìn)行總結(jié)并討論解決措施，是進(jìn)一步發(fā)展高職院校風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)之必須。從實際教學(xué)方面，總結(jié)教學(xué)問題，表現(xiàn)為以下四個方面。

1.教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

高職院校風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)的理念沿用了傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)的理念，即認(rèn)為設(shè)計以吸引人眼球為第一要義，過分追求設(shè)計稿的視覺效果，重視風(fēng)景園林景觀中的“風(fēng)景”特征，而忽視了園林景觀的實用性。這樣的教學(xué)理念使得實際教學(xué)過程中教師對學(xué)生的審美培養(yǎng)比較重視，而對設(shè)計使用價值忽視，經(jīng)常存在的一種現(xiàn)象是，學(xué)生做出的設(shè)計作品是按照某一審美方向或者風(fēng)格仿制出來的設(shè)計稿，而非具有實用性的、有創(chuàng)意的獨立設(shè)計作品。由于教學(xué)理念刻板而創(chuàng)新不足，導(dǎo)致風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)結(jié)果并不樂觀。

2.課程設(shè)置深度不夠

現(xiàn)代職業(yè)院校風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的核心內(nèi)容就是景觀規(guī)劃和設(shè)計，但從風(fēng)景園林設(shè)計工作的價值表現(xiàn)來看，規(guī)劃和設(shè)計是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這只能代表狹義的景觀設(shè)計，不能完全展示風(fēng)景園林設(shè)計的實際應(yīng)用價值，至于更深一層的生態(tài)價值和環(huán)保價值，在課程設(shè)置中也沒有全面展開，針對園林使用者進(jìn)行的心理景觀設(shè)計，更是很少提及。可以說，我國職業(yè)院校的風(fēng)景園林設(shè)計課程設(shè)置缺乏深度，課程體系設(shè)置還停留在狹義景觀設(shè)計階段，嚴(yán)重缺乏其他層面的設(shè)計實踐。

3.教學(xué)模式落后

風(fēng)景園林專業(yè)知識的信息容量較大，并且具有很強(qiáng)的實踐性，這需要教師運用較為先進(jìn)的教學(xué)模式，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性以及實踐性。然而在實際教學(xué)過程中，很多教師采用的教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。例如，關(guān)于植物景觀造景的教學(xué)，大多數(shù)教師只是簡單地對書本知識進(jìn)行講解，然后就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計環(huán)境，而設(shè)計也只是在電腦上進(jìn)行，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料只是簡單的圖片。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生很難理解氣候、土壤環(huán)境等對不同植物的影響，也無法在設(shè)計中驗證不同種類植物的種植導(dǎo)致的景觀變化效果。

4.實踐教學(xué)相對較少

高職院校風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)園林設(shè)計師，服務(wù)于建筑業(yè)的發(fā)展需要，而在教學(xué)期間，最重要的一部分教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這需要通過實踐教學(xué)來完成。有關(guān)于風(fēng)景園林設(shè)計的任何一個步驟，學(xué)生都需要了解在實際工作中的進(jìn)行狀況以及可能遇到的問題。然而，在日常教學(xué)中，高職院校給學(xué)生提供的實踐教學(xué)相對少，只有最后一年的實訓(xùn)教學(xué)以實踐為主。但學(xué)生在一年或者半年的時間內(nèi)，很難將兩年所學(xué)的理論知識進(jìn)行融會貫通，還有很多實訓(xùn)公司不給學(xué)生下工地和參與設(shè)計的機(jī)會，有些實踐教學(xué)淪為一紙空談。

三、風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)問題的解決對策

1.提高教師素質(zhì)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

高職院校風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)理念需要改革，教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣，才能促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展，使教學(xué)方案與培養(yǎng)目標(biāo)一致。而作為一線教學(xué)主力的教師，對此負(fù)有直接責(zé)任，即教師本身的素質(zhì)需要進(jìn)一步提高，才能有意識、有計劃地對教學(xué)理念進(jìn)行改革。提高教師素質(zhì)可以從以下兩方面入手。第一，對現(xiàn)有教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其注重教師在風(fēng)景園林設(shè)計上的職業(yè)能力發(fā)展，鼓勵教師回歸設(shè)計職場，自主進(jìn)行職業(yè)能力進(jìn)修，只有這樣，教師才能夠明確目前風(fēng)景園林設(shè)計工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)能力，從而思考怎樣進(jìn)行教學(xué)理念改革；第二，高職院校可以從社會中招聘設(shè)計師作為風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)中的輔導(dǎo)教師，給學(xué)生帶來更多的有關(guān)于工作能力發(fā)展的新的資訊，也能夠為教學(xué)注入新鮮血液，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。endprint

2.設(shè)置統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)

目前我國高校風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)課程還沒設(shè)置統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教材也沒有進(jìn)行統(tǒng)一，這就導(dǎo)致高職院校的學(xué)生風(fēng)景園林設(shè)計水平差異較大，部分學(xué)生的專業(yè)面比較狹窄。無論哪個高職院校，在風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)層面都應(yīng)該設(shè)立共同的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)置。課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一設(shè)置可以從以下兩個方面著手進(jìn)行。第一，以建筑設(shè)計市場對人才的需求為核心設(shè)置課程，建筑行業(yè)對人才的需求具有非常明顯的共性，這個共性可以作為課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的出發(fā)點，例如，目前園林設(shè)計講求生態(tài)環(huán)保，則在園林設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)加設(shè)與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容；第二，以教學(xué)中存在的共同問題為出發(fā)點進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計。例如，高職院校教學(xué)中缺乏實際操作訓(xùn)練，即在學(xué)校教學(xué)中專門設(shè)計實訓(xùn)課程，使學(xué)生組建成設(shè)計小組，以共同完成設(shè)計稿為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

3.采用先進(jìn)的教學(xué)模式

教學(xué)模式的落后導(dǎo)致風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)發(fā)展困難，學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果與市場需求不符合。因此，采用先進(jìn)的教學(xué)模式是非常必要的。對風(fēng)景園林專業(yè)課教學(xué)，必須理論與實踐并重，采用“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的工作室教學(xué)模式，能最大限度地實現(xiàn)教學(xué)互動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性，通過實際的科研選題、合作項目、競賽選題等，教師可手把手地教學(xué)生用理論解決實際問題。同時，還可以按照企業(yè)運作模式，以項目小組的形式完成相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生了解企業(yè)設(shè)計項目的實際運作情況，并通過這種企業(yè)化運作項目的組織與實施，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式是最能夠提高實踐教學(xué)水平的一種模式，也能夠充分開發(fā)教學(xué)資源，成功的工作室教學(xué)模式甚至可以為高職院校盈利，直接為學(xué)生就業(yè)做好鋪墊。在各種教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，還應(yīng)多使用先進(jìn)的教學(xué)策略，如對景觀的四季變化進(jìn)行動態(tài)模擬、面向社會公眾發(fā)起創(chuàng)意景觀設(shè)計評選投票等。這些都能夠使學(xué)生開拓眼界，也能夠為風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)的發(fā)展提供新的思路。

4.建立實訓(xùn)教學(xué)基地

在風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)中，實訓(xùn)是最重要的一部分，為了充分發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作用，保證學(xué)生在實訓(xùn)中能夠真正參與到設(shè)計工作中，能夠?qū)ξ磥硭鶑氖碌穆殬I(yè)有全面的了解，高職院校需要建立實訓(xùn)教學(xué)基地。注重與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，定期組織學(xué)生去實習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，直接參與企業(yè)的有關(guān)項目設(shè)計與實施，讓學(xué)生了解企業(yè)對專業(yè)的人才能力需求與行業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力；還可以聘請實習(xí)基地的設(shè)計師以主講人的身份作專題報告，讓學(xué)生及時了解該行業(yè)的最前沿設(shè)計理念與實施技術(shù)情況。

四、結(jié)語

綜上所述，風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)的問題不止存在于課堂教學(xué)中，而是表現(xiàn)在教學(xué)的整個體系中，只有對教學(xué)進(jìn)行全面的思考和總結(jié)，才能夠使風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)得以全面發(fā)展，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的園林設(shè)計師。

參考文獻(xiàn)

[1]羅媛媛.“風(fēng)景園林設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革[J].中國林業(yè)教育，2017（04）：102-103.

[2]王業(yè)社.研討式教學(xué)在風(fēng)景園林設(shè)計課程中的研究與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2017（05）：104-106.

[3]康秀琴.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)改革研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2017（05）：107-109.

[4]王宇.風(fēng)景園林專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革探索——以沈陽工學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院為例[J].工業(yè)設(shè)計，2017（02）：120-123.

[5]易麗玲.探究職業(yè)院校風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].企業(yè)導(dǎo)報，2016（09）：110-112.

[6]何賢芬.應(yīng)用型高校風(fēng)景園林設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].科教文匯（中旬刊），2016（08）：114-116.

[7]安琳莉.工程化與風(fēng)景園林設(shè)計課程教學(xué)的結(jié)合以沈陽工學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)為例[J].藝術(shù)教育，2016（10）：118-120.

[8]張敏.風(fēng)景園林設(shè)計初步課程教學(xué)改革與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2016（01）：122-124.endprint