加強學習方法指導 提高生理學教學效果

李家瑜

【摘要】生理學課程因邏輯性強，機理復雜等原因而成為一門學生難學，教師難教的課程。以教師為教學主體的傳統講授教學，教師往往忽略了學生的學習感受而使教學效果不理想。筆者認為，加強學生學習方法指導，使學生掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力，是提高生理學教學效果的有效途徑。

【關鍵詞】學習方法；生理學；教學

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0142-01

一、生理學課程特點和教學困境

生理學是研究正常人體生命活動及其規律的一門學科，是醫學類各專業的重要基礎課。生理學課程具有邏輯性強、知識抽象、系統性強，前后知識聯系廣泛；局部知識晦澀難懂等特點，因而是一門教師難教學生難學的醫學基礎課。

當前生理學教學普遍采用的基本教學方法是講授式教學法，這一教學方法的弊端是過度以教師為教學活動的中心，可能會出現教師侃侃而談，學生昏昏欲睡的課堂。筆者認為，在必須選擇講授式教學的情況下，教師要重視學生的學習方法，加強學習方法指導，可以顯著提高生理學課堂教學效果。

二、學習方法指導

學習方法是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法。正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”教與學是對立的統一。當前，教學方法改革中的一個新的發展趨向，就是教法改革與學法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創建現代教學方法的前提，寓學法于教法之中[1]。重視學生學習方法指導就是重視學生學習的主體性，是克服講授式教學弊端的重要手段。

三、生理學學習中常用的學習方法

大體來說，基本的學習方法主要有五類：1、摹仿性學習方法。2、抽象概括的學習方法。3、解決問題的學習方法；4、邏輯推理的學習方法；5、總結提高的學習方法[2]；以上五種基本教學方法又有若干小方法，在生理學學習中五種基本學習方法都會用到，筆者不一一說明。由于生理學知識中有大量知識需要記憶，因此筆者僅以常用的記憶法進行說明。

1.艾賓浩斯記憶遺忘曲線

遺忘曲線由德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。到了相當的時間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發展是“先快后慢”。一般記住后，在5分鐘后重復一遍，20分鐘后再重復一遍，1小時后，12小時后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會記得很牢。雖然，遺忘的規律受學習材料的影響，但學習艾賓浩斯遺忘曲線對學習記憶法是很有幫助的，掌握遺忘的規律有助于學生在遺忘之前進行復習，加深記憶，提高學習效果。

2.生理學學習常用學習方法

在生理學學習中，記憶的內容非常多，記憶法是最重要的學習方法之一，筆者不一一列舉，本文主要以記憶法指導為例進行學法指導討論。記憶法又分若干種，為提高學習效率，增強記憶效果，筆者常指導學生使用的有理解記憶法、圖示記憶法、聯想記憶方法。

（1）理解記憶法

在積極思考、達到深刻理解的基礎上記憶材料的方法，叫做理解記憶法[3]。所謂理解是指當提到某一知識時，頭腦中就能夠想到跟它有關的事實，知道它的應用或意義，了解它跟有關知識的聯系。比如，在記憶名詞解釋“脊休克”（脊休克是指脊髓突然橫斷后，斷面以下的脊髓暫時喪失反射能力而進入無反應的狀態。）時，學生就必須要清楚的理解以下幾點：1.喪失反射能力的是斷面以下的脊髓；2.反射能力的喪失是暫時的；3.斷面以下的脊髓進入無反應的狀態并不是脊髓本身的損傷造成的，而是斷面以下脊髓與高級中樞失去聯系造成的。如果不能清楚理解以上幾點是無法記憶的。可見，理解記憶法是在理解基礎上的記憶。生理學課程教學的重要內容就是教學生理解所學知識，之后在進行記憶，由此看來，理解記憶法在生理學教學中無處不在。

（2）圖示記憶法

圖示記憶法就是將記憶內容編成“示意圖”表示，以利于記憶的方法。據心理學家研究，文字材料與形象材料相比，記憶效果相差懸殊。美國圖論學者哈拉里曾強調說：“千言萬語不及一張圖。”一個眾所周知的事實是形象的知識比抽象的知識更容易記。圖示記憶法利用圖表、圖示等材料，把知識之間的聯系和關系表示出來，既便于理解，又利于記憶。

（3）聯想記憶法

聯想記憶法是指利用事物間的聯系通過聯想進行記憶的方法。聯想是由當前感知或思考的事物想起有關的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯系的，各種知識也是相互聯系的，因而在思維中，聯想是一種基本的思維形式，是記憶的一種方法。

很多難以記憶的生理學知識，通過聯想與已有經驗結合就很容易記憶。例如，筆者在講解交感神經系統和副交感神經系統的功能以及其興奮后機體各系統的表現時，如果就只要求學生記住交感神經系統興奮時機體各系統的表現：一個瞪大眼睛的緊張姑娘。一個瞪大眼睛的緊張姑娘表示姑娘遇到了緊急情況，此時交感神經興奮，為獲得更清晰、更大的視野或者選擇最佳逃生路線，所以瞳孔增大，因為要忙著逃命，不可能去排尿，因此膀胱逼尿急舒張，尿道括約肌收縮；由于逃命需要大量氧氣，所以呼吸加快，支氣管平滑肌舒張全力保證供氧；還是由于逃命需要，所以四肢肌肉和血管平滑肌舒張，心臟活動增強，心輸出量增加，給四肢供血。而此時由于能量消耗巨大，必須要大量血糖，因此，胰島素分泌減少（不能降血糖）；孕婦則萬不可緊張，一旦緊張則子宮平滑肌收縮，可能發生流產的危險。以上知識，經過聯想這個緊張的姑娘，那很快就可以分清楚交感神經興奮的表現。

四、結語

目前我國的高職高專生理學教學，基本都是以講授式教學為主要教學方法，這一教學方法有效率高，節省時間等諸多優點。但這種以教師為教學主體的教學方法也有其弊端，可能會出現教師侃侃而談，學生昏昏欲睡的情況。要克服這一弊端，教師在教學中就要重視學生學習的主體性，給學生更多的關注，加強對學生學習方法的指導，可以明顯提高課堂教學效果，讓學生輕松學習生理學。

參考文獻

[1]郭一平.學習方法概說[M].學苑音像出版社，2004.10.

[2]黃希庭.心理學導論[M].人民教育出版社，2007-8：365-367.endprint