淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

黃曉清

【摘要】在新課改的大環(huán)境下，初中地理教學(xué)作為唯一能夠協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的綜合學(xué)科，對學(xué)生的地理素養(yǎng)培養(yǎng)是十分重要的。但現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，學(xué)生的地理素養(yǎng)培養(yǎng)方面仍舊存在諸多問題，為此，本文探討了地理素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的重要意義，指出當(dāng)前初中地理教學(xué)過程中存在的主要問題，以此提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理；地理素養(yǎng)；存在問題；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0141-01

在初中地理教學(xué)中通過對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生具備良好的地理觀感，從而對地理環(huán)境有一個正確而又客觀的認(rèn)識，使學(xué)生能夠形成良好的環(huán)境保護(hù)理念，并進(jìn)一步推動社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。不過，現(xiàn)階段在初中地理教學(xué)中，學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)效果卻并不理想。因此，制定出相應(yīng)的培養(yǎng)策略來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前重要的教育課題。

一、地理素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的重要意義

（一）地理素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠推動社會的可持續(xù)發(fā)展

地理環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)，也是社會不斷發(fā)展的前提，只有重視地理環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，為人類的繁衍生息提供良好的生存基礎(chǔ)。而地理課程作為一門關(guān)系到人類與社會的重要學(xué)科，其在各個學(xué)科中的重要地位是不言而喻的。在地理課程教學(xué)中，地理素養(yǎng)是非常重要的，只有充分培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，才能使學(xué)生具備正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀及可持續(xù)發(fā)展理念，從而引導(dǎo)人們更好的保護(hù)地理環(huán)境。為此，世界許多國家都非常重視地理教學(xué)中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，我國也應(yīng)不斷追趕，不斷強(qiáng)化初中地理教學(xué)中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此推動社會的可持續(xù)發(fā)展。

（二）地理素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠深化地理教學(xué)改革

現(xiàn)階段，世界各國正面臨著環(huán)境污染、人口增長、資源枯竭的緊迫局面，這也使世界各國越來越重視地理環(huán)境的保護(hù)。此外，由于許多人的環(huán)保意識不強(qiáng)，造成濫砍濫伐、放火開荒、亂挖采礦等行為時有發(fā)生，這也使地質(zhì)災(zāi)害不斷增多，如泥石流、水土流失等，這也進(jìn)一步加重了人類地理環(huán)境的破壞。而初中地理課程作為一門基礎(chǔ)性與綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，其涉及到對人與自然的平衡與協(xié)調(diào)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)地理環(huán)境保護(hù)的重要支撐。而通過在初中地理課程中重視學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的地理環(huán)境保護(hù)意識，進(jìn)而去協(xié)調(diào)人與自然的平衡，實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展，這也使初中地理課程如何將地理素養(yǎng)培養(yǎng)引入到教學(xué)當(dāng)中成為首要任務(wù)，進(jìn)而推動了地理教學(xué)的深化改革。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力培養(yǎng)的緊密性不足

在初中地理教學(xué)過程中，需要對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與能力培養(yǎng)的均衡化，從而使初中地理教學(xué)具備高度的統(tǒng)一性與多樣性。但在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，仍舊有部分教師并未將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行緊密結(jié)合，進(jìn)而造成教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力培養(yǎng)的緊密性不足，使許多教學(xué)內(nèi)容只是通過表面的講解，而沒有進(jìn)行本質(zhì)上的分析，這不僅造成了地理課程與其他學(xué)科難以建立聯(lián)系，也使學(xué)生能力也無法得到充分培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生無法將地理知識應(yīng)用到生活當(dāng)中去。

（二）教學(xué)評價不夠客觀準(zhǔn)確

地理課堂教學(xué)評價能夠考核學(xué)生在一定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，更能使教師直接觀察到這段時間的教學(xué)水平，從而為教師在后續(xù)教學(xué)中對教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考。但目前在進(jìn)行教學(xué)評價時，卻只對教師的教學(xué)水平進(jìn)行了評價，而沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評價，這就使教師所制定的教學(xué)內(nèi)容只能滿足少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而忽略了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而造成教學(xué)評價過于單一性、片面性。此外，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，只是通過書面考試的形式來對學(xué)生對地理知識的記憶情況進(jìn)行考核，卻沒有在考試中加入一些創(chuàng)造性或應(yīng)用型的試題來對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核，更沒有對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤與記錄，從而造成學(xué)生的地理素養(yǎng)普遍不高。

（三）初中地理教學(xué)方法落后，缺少教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)備

當(dāng)前，在初中地理教學(xué)中，仍舊沿用著傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，尤其是在某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，這種教學(xué)方式更為普遍，這也使其在教學(xué)方法上較為落后，更缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方法，這也使初中地理教學(xué)改革受到了嚴(yán)重的阻礙。

三、初中地理教學(xué)中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）更新教育觀念，重視角色轉(zhuǎn)變

在新課改的形勢下，初中地理教師要想培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，就必須突破原有教育觀念的束縛，重視自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并根據(jù)新課改的要求與理論來不斷更新自身的教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與應(yīng)用新的教學(xué)方法，加強(qiáng)對新教材的分析與掌握，以此調(diào)整地理教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生地理素質(zhì)培養(yǎng)的比重，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與地理素養(yǎng)的均衡化。此外，教師還要明確自身職責(zé)，不斷開拓學(xué)生的思維，通過轉(zhuǎn)變自身在地理課程教學(xué)中的角色，來扮演好課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，以此更快完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程資源的最大限度開發(fā)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)水準(zhǔn)

初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過優(yōu)化教學(xué)模式來提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的地理素養(yǎng)。而教師在課堂當(dāng)中主要是扮演引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生通過先學(xué)習(xí)后引導(dǎo)的教學(xué)模式，來使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過引導(dǎo)來使學(xué)生理解課程當(dāng)中的重難點(diǎn)知識，這就需要教師對教材內(nèi)容進(jìn)行充分理解，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來對自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以此提高教學(xué)水準(zhǔn)。

（三）重視學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師應(yīng)重視學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過在地理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體來對各個地區(qū)的人文活動及優(yōu)美景觀的相關(guān)圖片向同學(xué)們進(jìn)行展示，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，還能使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，使學(xué)生具備良好的人文精神與地理素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，初中地理教學(xué)中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從多個方面進(jìn)行考慮，并充分依據(jù)新課改的改革理念來對教學(xué)觀念與教學(xué)方式進(jìn)行革新，以此更加高效的培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，并且，還要對以往較為單一的教學(xué)評價機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)改革，通過綜合性、多角度評價機(jī)制的建立，來進(jìn)一步提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

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