芻議如何實現小學思想品德教學回歸生活

龔亮發

【摘要】近年來，我國在教育發面取得了較好的成績，新課改不斷推進，素質教育全面提高，這是保證我國良好發展的一個重要基礎。小學思想品德是一門非常重要的課程，同學生們顯示生活有著緊密的聯系，源于生活由歸于生活。本文將簡單分析如何實現小學思想拼讀教學回歸生活的相關問題，希望起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】小學；思想品德；教學；回歸生活

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0127-01

小學思想品德教學會直接關系小學生思想觀念，道德品質的行程。現階段，小學思想品德教學雖然取得了較大的成績，可是很多問題依然不可忽視，例如部分學校的思想品德教學和生活像脫離，沒有主動性，教學內容沒有吸引力等等。素質教育要求全面提高學生的綜合素質，因此小學思想品德教學必須回歸生活，同學生實際生活相聯系，只有這樣才能不斷推進素質教育的發展。

一、現階段小學思想品德教學中的問題

（一）教學氛圍差，學生不感興趣

現階段，大多數小學在思想品德教育方面都僅僅停留在思想教育課上，教師沒有積極創設比較輕松愉快的教學環境，生活氛圍比較淡。小學生們很少參與實踐課程非常少，思想品德課更多表現在形式上，跟學生們的實際生活沒有緊密聯系，從而導致學生缺乏對思想品德教育的興趣。

（二）思想品德教育的教學方法比較陳舊

大部分思想品德教師采取的教學方式都是單向式的，也就是傳統的老師講課，學生聽這種教學方法，很少與小學生進行互動和交流，所以課堂氛圍比較緊張，以教師為主導，學生根本就沒有主體性地位。而且教師不能積極尋找能與學生生活緊密聯系的教學方法，而是采用滿堂灌的方式，對于小學生而言，這種教學方式非常死板，所以學生不僅不感興趣，而且會非常反感。并且，這種教學方式只是教師給學生灌輸大量道理和理論，可是學生并沒有將理論或道理應用到實踐當中的機會。思想品德教師固守傳統教學方法和內容，不能積極有效地調動起學生的積極性和主動性。

（三）教學評價比較落后

現階段，很多學校依然過度重視教學目標評價，在實際的教學實踐中也沒有充分運用人本主義，過于重視小學生目標性評價，而不重視對學生做出形成性教育評價。在實際的思想品德教育評價的過程當中，并不注意滿足學生們的“自我實現”及“被尊重”這種需求，教學評價比較僵化和簡單，所以談不上對學生進行科學的引導及啟發。

二、實現小學思想品德教學回歸生活的方法

（一）創新教學方法，營造生活情境

第一，教師應在思想品德課堂上積極創設生動的生活情境。小學生較好的思想品德的養成，一方面得益于教師的教授，另一方面教師應積極營造生動的生活情境，才會更好地激發小學生學習興趣，品位品德，體驗品德，從實際生活入手，將思想品德逐步內化成小學生自身行為。比如進行《我們一家人》課時學習的時候，教師就可以邀請家長進入到課堂，在正式講課之前，教師應制作一個同家庭生活有關的視頻短片，搭配《世上只有媽媽好》《相親相愛一家人》等歌曲進行播放。之后，讓小學生介紹自己的家及爸爸媽媽，講一件發生在家里的有趣的事。然后讓家長和小學生進行一些親子游戲，以家庭為單位進行比賽，從而有效活躍課行堂氛圍，激發學生對思想品德課的興趣。也可以在課堂上進行“媽媽，爸爸我想對你說”的活動，使學生能夠以不同的方式同父母進行心與心的交流和溝通。然后利用相應的養成性活動，增進學生同父母之間的感情，感受家的幸福和溫暖，理解父母對自己無私的愛。

第二，積極創新教學方法。教師必須積極轉變滿堂灌的傳統教學方式，應積極運用適應發展需要的啟發誘導式教學方法。進行實際教學工作的時候，教師應根據教材實際內容，對小學生進行積極而正確的引導，充分激發學生學習積極性，讓小學生們對比較生活化的思想品德課程產生興趣，進而進行感悟及思考。教師必須改變單一性的教學方式，應積極采用學生對學生，學生對老師，老師對學生這種立體式的交流方法，在良好的互動及交流過程中，營造出一種活潑而愉快的課堂氛圍。此外，教師必須改變自身權威、圣人這種形象，轉變自身訓導者，說教者和長者身份，在課堂上，教師只是引導性的輔助地位，而學生才是課堂的主體。積極創建伙伴型，互動型，合作型師生關系，讓課堂成為學生展示行為及思想感情的平臺。在課堂上積極引入小品，游戲，這樣才能使學生充分活躍起來，通過各種形式受到良好的思想品德影響及教育，進而形成比較穩定的思想品德形態。

（二）有效豐富思想品德的教學內容

思想品德教學內容必須不斷加以豐富，教師要將課堂教學逐漸滲透到課外生活當中，將思想品德課從課內“轉移”到課外，這樣小學生的思想品德就會在生活環境當中受到不斷的影響及熏陶。

一方面，教師應將思想品德由課堂上走到學校的集體活動當中，從而在實際活動當中感受思想品德。大多數小學生都愿意參加一些集體活動，應在集體的活動當中不斷強化小學生集體榮譽感，有效滲透思想品德，這樣就會使課堂教育和課外活動有機結合，從而保證教學效果。另一方面，教師應讓思想品德走進小學生們的家庭及社會生活當中，從而感受到思想品德，強化其感官及心理感受，逐步深化并升華小學生的思想品德。思想品德教育必須同實際生活有效結合，并讓其對學生的行為及習慣進行指導，這樣高尚的思想品德就會逐漸內化成小學生的個性和氣質。比如進行《我的責任》《我能做好》課文的時候，教師就可以組織小學生進行集體性討論，各自說說在自己家里怎樣幫助父母做家務。思想品德教師可以容家長進行聯系，讓家長提供一些家庭照片及錄像，以觀察學生的品德，強化學生成就感。

三、結語

隨著社會的不斷發展，素質教育已經成為必然，而思想品德素質更是小學生一項非常重要素質。雖然當前小學思想品德教育存在一定問題，但只要思想品德教師積極創新教學方式，豐富教學內容，就能使小學思想品德教學回歸生活，保證教學質量。

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