小學班主任工作中堅持以情育人的分析

關肖梅

【摘要】教育要走進學生的心靈，尤其是小學期間，是學生養成良好習慣和正確的道德價值觀的重要時期，深深地打動學生的教育才能讓學生更好的成長，成功的教育，是要引起學生心靈深處強烈的共鳴，對學生的德育工作，班主任的作用不容小覷，在平常的工作中，班主任要盡量對學生采取曉之以理、動之以情的方式，盡量做到以情育人。班主任如何使自己的教育走進學生的心靈，成為了現在教育的重中之重。

【關鍵詞】小學；班主任；以情育人

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0104-01

現如今，社會競爭激烈，教育的環境發生了很大的改變，現在的家庭大多數都是獨生子女，所以學生的思想、心理問題日益凸顯，在這樣一個知識型的社會里，培養學生知識思維、高素質、創新能力是尤為重要的，在知識的教育和傳遞中如何使道德價值觀得到保障，這的確是一個難題。對于小學生，培養高尚的思想品質和良好的行為習慣是非常重要的，想要培養學生良好的個性和心態，紙上談兵的方式永遠是最不可取的，學生就算熟記守則與規范，問題出現時卻依舊不知如何付出實踐去解決問題。在青少年的大腦中特別樂意接受的東西才能夠使他們印象深刻，所以打開他們的心扉是以情育人的第一步。

一、班主任以德育人的作用

班主任需要做的是有機的把智力教育和情感教育結合起來，將真實感情投入到平時的教育中去提高教學、教育的效能，而且要把情感品質的培養作為教育的目標，以情育人對學生的思想道德建設起著重要的作用。好的德育教育能夠使學生有良好的習慣；形成良好的道德價值；提升學生的自身素質；提高學生的學習成績、加深師生的感情，小學是人生的爬坡階段，正確的德育教育是極其重要的，這需要教師使用正確的方法來育人，這樣才能對學生現在及將來的發展及人生走向起到正確積極的作用[1]。

二、班主任在教育中實施以情育人的方法

（一）走進學生內心。作為班主任，不僅要重視智力教育，真切關注學生的心靈也是非常重要的，想要用感情打動學生的第一步，就是要了解學生真正的內心，這往往是形成共識、互相理解的基礎。在班級德育工作的開展中，作為班主任要做到了解每位學生的教育背景、家庭實際情況、思想實際情況，提高學生素質，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則，在學生遇到問題或困惑時，及時的幫助、解決[2]。教師除了采用最基本的方式，還可以用一些深入的方式去了解學生的真實內心：首先，教師可以家訪的方式走進學生家庭，了解學生的家庭結構、家庭的實際經濟狀況、平時的生活環境、家庭的教育背景，根據不同學生的情況因材施教。其次，也可以通過與學生談話的形式溝通感情，從而拉近與學生間的距離，讓學生能更加對班主任敞開心扉，從而促進了教師的教學效率。最后，可以通過與家長溝通的方式對學生進行雙管齊下的教育，班主任應及時的與家長溝通學生的日常情況，將學生近期的心理變化、成績變化告知家長，使用循循善誘的方式去解決孩子遇到的問題，里應外合將學生的教育工作完成。

（二）給學生充分的平等和尊重。班主任開展德育工作的前提是要尊重學生，平等的對待每一位學生，尊重學生的人格，聽取學生的意見，盡量滿足學生的合理要求，班主任要在日常的教育中既體現出自己說的話具有說服大眾的能力，又不要讓學生感覺到不舒服，讓他們充分感受到師生之間和同學之間的相互平等，班主任要注重學生的尊嚴、保護學生的隱私、尊重學生的人格，想取得好的教育效應，諄諄教導才是最好的方式，只有這樣才會使師生關系更為融洽、學生才能得到更好教育[3]。

（三）以理服人。在學生成長的過程中更多的是需要關愛，但教師的教育方式僅僅停留在愛上遠遠不夠的，更多的是需要用道理滲透、與學生在心理想通，要求教師要有高尚的道德修養，擺事實講道理是教育學生的調節器，在學生犯錯誤的時候，在對學生進行批評教育的過程中，不能訓斥、不能操之過急、要注重方式和言辭，不能說過于過激的話，一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理，更不能用挖苦、諷刺的的方式去傷害學生，要對學生進行說理，有充足的理由和充分的耐心。針對錯誤的思想，班主任找學生談話時，要針對問題舉出實例，要說明事情對自己和班級的影響，幫助其分析原因、提高認識，讓學生的思想得到升華。

（四）建立學生正確的價值觀。在教育教學中，教師的行為和語言會深深影響學生的作為，所以教師做的是不僅在言行舉止中約束自己，更要滿足學生在情感上需求，挖掘教材中德育心理教育因素是教師對學生動之以情，導之以行的大前提，因為教學中大部分的知識來源都是書本。班主任還需要做到不在學生面前計較個人的尊嚴和得失，嚴于律己是教師教育的原則。在他們成長過程中犯錯是常有的事兒，在學生犯錯誤時，班主任充分的了解、信任、寬容，這樣不僅可以表達出教師對自己事業和學生的喜愛，還可以將教育事業達到事半功倍的效果[4]。

（五）善于發現學生的長處。教師要把教育事業完成好，首要的不是找學生的不足而是善于發現他們身上存在的長處，讓學生有表現優點和長處的機會，當老師用贊賞的眼光去看待學生時，就會發現他們有可愛之處。在部分班主任眼里，對成績好好的學生抱著放棄、冷漠等態度，然而，這些后進生越得不到認可，越是對自己沒信心，長此以往惡性循環，就會導致他們成為問題少年，學習成績一落千丈，其實經常的鼓勵能夠將他們堅強的毅力和承受能力激發出來[5]。如果教師對他們進行鼓勵，給予深深的理解，讓他們發揮自己的長處，他們就會對課堂重新拾起興趣，對自己的學習能力重新樹立起自信心。

三、結束語

總之，做為班主任，他們的職責非常重大，在知識傳授給學生的過程中還要用以情育人的方式將學生培養成人、成才。教師對學生的愛體現在具體的教育過程，是建立在教師對學生的理解中，需要對其犯的錯誤寬容、原諒，對他們的優點和長處進行賞識，對學生日常的表現和所作所為形成信任和鼓勵，只有在師生關系互相平等和互相尊重的前提下，才能取得良好的教育效果。教師的天職是熱愛學生，職業道德的表現就體現于此，也是熱愛教育事業的主要標志，在教育的過程中，教師要注重教育手段，以情育人的作用是其它教育因素和力量無法取代的。綜上所述，班主任以情育人不僅可以陶冶學生高尚的心理品質，還可以陶冶其情操，使班主任對學生的教育能夠順利且有效的開展，并取得良好的教育成果。

參考文獻

[1]宋國萍.以情導行以情育人--有效加強品德課中情感教育的實效性[J].課堂內外·教師版，2016（5）：82-83，84.

[2]趙美玲.以情育人，以理服人，為人師表——探索輔導員在大學生思政教育中的工作方法[J].河南廣播電視大學學報，2012，25（4）：52-54.

[3]李坤.以情動人以情育人[J].小學時代：教育研究，2012（3）：67-67.

[4]趙小明.“以趣激情，以情育人”構建和諧德育課堂[J].職業，2012（8）：38-40.endprint