中職計算機應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實踐探究

吉宏蘭+丁建兵

摘要：隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的不斷完善，逐漸出現(xiàn)了“現(xiàn)代學徒制”這一概念，它以傳統(tǒng)學徒制為基礎，使職業(yè)教育和勞動力市場進行有機結合，進而提升職業(yè)教育的專業(yè)性、社會性以及實踐性。其應用不僅使職業(yè)教育重理論輕技能的情況得到了緩解，而且也使學生就業(yè)難、企業(yè)招工難的問題得到了有效的解決?；诖?，文章主要對中職計算機應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實踐進行了探究。

關鍵詞：中職；計算機應用專業(yè)；現(xiàn)代學徒制；實踐

引言

現(xiàn)代學徒制實際是以校企合作為基礎的，將當前的職業(yè)教育與傳統(tǒng)意義上的學徒制融合到一起的一種職業(yè)人才教育培養(yǎng)方式。現(xiàn)代學徒制不只是學生和學徒、教師和師傅身份上簡單的轉變，而是學生和員工、教師和企業(yè)技術人員角色的有機融合，其目的是將學生培養(yǎng)成能夠較好地適應工作崗位的高素質、技術型人才。因此，中職學校要積極應用現(xiàn)代學徒制，不斷對其進行探索研究，培養(yǎng)出更多的技術型人才，為社會做出更大的貢獻。

1現(xiàn)代學徒制的內涵、特點及意義

現(xiàn)代學徒制需要學校和企業(yè)共同推進，學校與企業(yè)應該聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)一體化育人，其有效結合了傳統(tǒng)學徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育，是一種產教融合、企業(yè)和中等職業(yè)學校雙主體育人的新型應用型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制以校企合作為前提，以工學結合為核心，學生上學即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產，一部分時間又在學校學習，有著學生學徒雙重身份，真正實現(xiàn)了做中學和學中做。

建立現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與中職人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，從而提高人才培養(yǎng)質量和針對性。建立現(xiàn)代學徒制是中等職業(yè)教育主動服務當前經濟社會發(fā)展的要求，能夠推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術技能人才的培養(yǎng)與成長通道，是推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇，是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑，是全面實施素質教育，將提升職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神進行高度融合，有效提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神以及實踐能力的重要手段。

2計算機應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著現(xiàn)代學徒制的逐漸推廣，全國各地中職學校的現(xiàn)代學徒制的試點不斷增多，計算機應用專業(yè)作為中職學校的重點專業(yè)，也在積極圍繞地方經濟的發(fā)展和職業(yè)崗位能力要求，確定行業(yè)培養(yǎng)目標，不斷進行教育改革，以各種各樣的校企合作、頂崗實習、校內實訓等形式，實現(xiàn)了招生與招工、上課與上崗、畢業(yè)與就業(yè)的有效對接。一方面緩解了IT行業(yè)技能型人才的缺失，另一方面也解決了計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的狀況。例如，某地區(qū)的一些中職學校根據(jù)當?shù)豂T行業(yè)的用工需求，將計算機專業(yè)不斷細化，分別開設計算機應用班、計算機平面設計班、計算機網絡班、計算機動漫媒體班、智能家居設計班等，來滿足企業(yè)對員工的不同需求。與此同時，學生在學習和實訓期間，所學知識與技能培訓均以企業(yè)的需求為導向，就業(yè)后可實現(xiàn)“零距離”上崗，直接略過崗前培訓期環(huán)節(jié)。據(jù)了解，某網絡公司培訓期間的員工工資為1500-2000元左右，正式員工工資為3000左右，骨干型員工工資為6000元左右，而經過“學徒制”培養(yǎng)的學生，一年后就可以成為正式員工，只要踏實肯干，稍做努力，很快就能轉為骨干級員工，以上數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)代學徒制的實施提高了員工的收入，保障了企業(yè)用工的穩(wěn)定性。當企業(yè)所需人才得到有效地滿足，企業(yè)就具有了發(fā)展動力，就能夠快速發(fā)展，進而促進地區(qū)經濟的發(fā)展。比如，目前各種裝修設計公司越來越多，智能家居產品層出不窮，安防樓宇無處不見。

3計算機應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實踐與探究

3.1探索校企協(xié)同育人機制

中職學校應該完善學徒培養(yǎng)管理機制，明確校企雙方職責、分工，推動校企緊密合作、協(xié)同育人；完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制；探索人才培養(yǎng)成本分擔機制，統(tǒng)籌利用好校內實訓場所、公共實訓中心和企業(yè)實習崗位等教學資源，形成企業(yè)與學校聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制的長效機制。

3.2促進招生招工一體化

中職學校與相關企業(yè)應該完善職業(yè)學校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，促進校企共同研制、實施招生招工方案。中職學校要按照不同的生源特點，實行多種招生考試辦法，為接受不同層次職業(yè)教育的學徒提供機會；規(guī)范職業(yè)學校招生錄取和企業(yè)用工程序，明確學徒的企業(yè)員工和職業(yè)學校學生雙重身份，按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，對于年滿16周歲未達到18周歲的學徒，必須由學徒、監(jiān)護人、學校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、權益保障等。

3.3完善人才培養(yǎng)制度和標準

根據(jù)合作共贏、職責共擔的原則，校企應該共同設計人才培養(yǎng)方案，制訂專業(yè)教學標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準、質量監(jiān)控標準以及實施方案。校企還需要共同建設基于工作內容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教學內容和教材。

3.4建設一支高素質的教學隊伍

3.4.1校企聯(lián)手將校內教師打造成為具有技術特長的師傅

中職學校應該與相關科技企業(yè)進行合作，本著互利互惠的原則培養(yǎng)計算機應用技術專業(yè)人才，充分發(fā)揮雙方的技術、資源優(yōu)勢。企業(yè)為學校教師提供企業(yè)實踐工作崗位，并指派項目經理為教師指導，熟練崗位操作能力，滲透企業(yè)文化，通過企業(yè)考核后才可以承擔教學任務。企業(yè)每年暑期為學校開展班主任培訓班，學習企業(yè)管理和企業(yè)文化，提高班主任的職業(yè)素質和管理水平。經過培訓，班主任在日常管理中能融入職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化教育。經過企業(yè)實踐和培訓，任課教師和班主任就都能夠具備“現(xiàn)代師傅”的水平。

3.4.2校企聯(lián)手將企業(yè)技術人員打造成為高素質的師傅

校企雙方可以進行約定，課程體系中所有計算機應用專業(yè)課程都由企業(yè)技術骨干承擔。校企聯(lián)手精心挑選德才兼?zhèn)涞钠髽I(yè)技術骨干擔任“現(xiàn)代師傅”，共同商定“現(xiàn)代師傅”的資格標準。企業(yè)人員授課期間，學校指派教學經驗豐富的專家對教學方法進行跟蹤指導。學校還為企業(yè)技術人員組織“教師專業(yè)化素質”培訓，按照現(xiàn)代學徒制“現(xiàn)代師傅”的標準制定相關培訓方案，有效提升企業(yè)技術人員的專業(yè)素質。

3.5建立具有現(xiàn)代學徒制特點的管理制度

中職學校應該建立和現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制和彈性學制的管理制度；創(chuàng)新考核評價與督查制度，制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制；建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監(jiān)控機制；制訂學徒管理辦法，保障學徒權益，按照實際教學需求，科學安排學徒崗位、分配任務，確保學徒獲得合理的報酬。落實學徒的責任保險、工傷保險，保障人身安全。

結束語

目前，現(xiàn)代學徒制的教學模式在中職學校中仍處于探索過程中，許多的制度還不夠完善，但是中職學校還是應該積極應用該種方式，與企業(yè)進行合作，共同培養(yǎng)技術型人才。另外，政府應該對其進行扶持，促進學校與企業(yè)的交流與合作，有效發(fā)揮現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的積極作用。

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