利用職業技能競賽促進室內設計專業建設探索

摘要：職業技能競賽對引導和推動職業教育教學改革、促進技能型人才的系統培養具有重要的導向作用。但是，目前職業技能競賽存在不少的問題，嚴重阻礙了職業技能競賽在教育專業建設中作用的發揮。本文以院校室內設計專業為例，闡述職業技能競賽對院校室內設計專業建設的重要功能價值，分析室內設計專業職業技能競賽存在的問題，提出利用職業技能競賽促進院校室內設計專業建設的措施。

關鍵詞：技能競賽；室內設計；專業建設

一、職業技能競賽對室內設計專業建設的重要功能價值

職業技能競賽是學生職業技能展示的平臺，也是校企之間聯系的橋梁，更是推動職業教育改革發展的動力。因此，職業技能競賽對室內設計專業建設具有重要的功能價值。

（一）促進教學理念的改革

職業技能競賽主要倡導的是“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，以職業為發展導向進行人才的培養，重視教學方式的改革和創新，在教學實踐過程中，注重學生創新意識和動手能力的培養，通過開展相關專業的課程改革，為學生創建各種相關的實踐平臺，以技能大賽為主題，將理論學科向職業能力為主進行轉變，從而轉變教學理念。

（二）推進人才培養模式的改革

首先，在競賽前后，各院校都在積極努力地尋求校企合作、工學結合，根據人才市場的需求，努力地探索與創新，以培養符合企業需要的高技能型人才；其次，在教學的過程中，各院校注重教學內容的實用性，在專業教材建設和教學內容的改革方面，徹底改變傳統的學科型模式，開展以課堂、教師、教材為中心的教學方式，以實現教學內容和就業崗位之間的零距離對接。

（三）促進教學方式的改革

職業技能競賽對參賽學生的要求主要分為兩種，即技術型和應用型。因此，在技能競賽的引導下，室內設計專業的課程設計應由知識體系向工作體系進行轉變，以實現從理論到實踐向以職業實踐為主體的轉變。因此，在教學過程中，應改變傳統的教學方式，不斷地尋求新的教學方法，將理論和實踐相結合，培養學生解決實際問題的綜合能力。身為教師，應借鑒別人先進的教學理念和教學經驗，對自己在教學過程中的各個環節進行自我分析和審視，結合自身的實際情況，對今后的教學設計和創新做出合理地規劃。

二、室內設計專業職業技能競賽存在的問題

（一）學生的參賽積極性不高，參賽壓力大

目前，學生參與設計類技能競賽大都是由學校或者教師推薦，而學生自身沒有強烈的參賽意識、較高的參賽積極性。與此同時，多數競賽內容相對比較枯燥，不能引起學生的參與興趣；部分職業技能競賽的獎勵機制不健全，不能有效激發學生的參賽積極性。另外，賽前培訓是一個漫長而艱苦的過程，為了能夠很好地提高學生比賽成績，學校從收到比賽通知的那刻起，就會組織學生參與賽前培訓。而賽前培訓是對學生所有專業知識的重新鞏固，由于時間較短，給學生帶來了很大參賽壓力，而職業技能競賽主要是對學生室內設計實踐運用能力的比拼，由于培訓實踐較短，實踐培訓太過片面，導致學生沒有較全面地掌握實踐運用能力，不利于學生將其更好地運用到競賽當中去。

（二）學生對室內設計基礎知識了解不透徹

部分學習的自覺性不高，學習能力不強，沒有一定的自我約束性。而賽前培訓只是短時間內高度強化學生的基礎知識，雖然一定程度上鞏固了學生對基礎知識的了解，但太過急功近利，學生對基礎知識的了解太過片面不夠透徹。由于技能競賽過程當中有太多的不可測因素會影響學生的臨場發揮，學生沒有豐富的參賽經驗和應變經驗，對于參賽過程中突然發生的狀況沒有一定的應變能力，再加上學生對基礎知識了解不夠透徹，一旦有突發情況發生，學生會容易自我施壓，甚至是過分緊張，從而影響臨場發揮，直接影響參賽結果。

（三）學生對指導老師過分依賴

學生在參賽之前所有的培訓都由教師組織開展，如果教師的培訓方式不當，這將會直接影響學生在競賽中的發揮和賽后結果；教師過分注重對學生參賽能力的培養，容易忽略對學生應變能力的培養。多數學生都是被動地去參與職業技術培訓，由于自身沒有一定的主動性和自覺性，導致學生對教師的指導不能充分理解，容易避重就輕。同時，教師在對學生賽前培養過程中，任何一個賽前培訓環節都是面對面、手把手地去教導學生，因而沒能培養學生的自我應對能力和臨場應變能力，從而導致學生對教師過分依賴，不能大膽放開、正常發揮，以及應對突發情況。

三、利用職業技能競賽促進室內設計專業建設的措施

（一）深化教學改革

一方面，應基于職業技能競賽推進課程改革。在指導學生參與職業技能競賽后，教師需要對職業技能競賽的項目、要求及評價標準進行系統、全面的研究，在對課程教學項目創設有一定認識和體會后，可以結合室內設計崗位要求及工作職能進行專業教學設計。以培養室內設計急需的高素質應用型人才。另一方面，在職業技能競賽促進發展效用和國家級示范建設帶動下，引導學生通過實訓邊學邊做，讓理論和實踐教學在時空上融于一體。室內設計專業的學生從被動地接受知識變為主動地動手創造，提升了學生的參與度和自主性。

（二）建設實訓平臺

室內設計專業有著很強的實踐性。當前，在籌劃、準備職業技能大賽的中，實訓基地創建和大賽要求必須保持高度一致。在創建實訓基地中，學校應適當增加實訓基地數量，及時更新專業實訓設備，以提升教學技術含量。

總之，職業技能競賽為室內設計專業建設提供了良好的發展平臺，但在實施過程當中遇到了各種各樣的問題，為有效解決這些問題，學院必須改革教學方式和人才培養方案，調整學生專業課程體系，加強教學隊伍建設，加強對學生職業素養的培養，從而更加高效地培養學生室內設計專業知識和實踐能力。

【參考文獻】

[1]蔡勤生.“賽教結合，寓學于賽，以賽促改”教學模式實踐探索[J].職業技術教育，2010（26）.

[2]李文，高健.職業技能大賽對高等職業教育的啟發[J].職業時空，2010（04）.

作者簡介：張程（1980.09-），男，漢族，云南澄江，碩士，副教授，畢業于電子科技大學，就職于云南經濟管理學院人文藝術學院。研究方向：廣告設計。endprint