江蘇省大學生攝影教育的現狀、問題與對策

唐團結+蘇克勤

摘要：當前，江蘇省的大學生攝影教育規模不斷擴大，教學質量逐步提升，在國內具有領先地位。但從江蘇大學生攝影教育的自身發展來看，無論是與西方發達國家的攝影教育相比，還是與省內其他優勢學科教育相比，抑或是與江蘇省高速發展的經濟需求而言，都不容樂觀。江蘇省的大學生攝影教育存在著諸多問題，已成為江蘇攝影教育發展的阻礙，干擾和阻礙著江蘇大學生攝影教育的良好態勢。江蘇的大學生攝影教育要走出困境，求得發展，就必須擺脫目前的種種束縛。

關健詞：江蘇??；大學生；攝影；教育

攝影以其紀實作用、教育作用、認識作用和審美作用等服務于人類社會各個領域，為人類生活增添了無限魅力，成為社會發展和現代化建設中不可或缺的重要一環。攝影作為一種現代傳播媒介，不但具有實用價值，同時也是知識信息的載體，以自己特有的傳播方式向人們傳遞著各種信息，滿足人們的視覺需要；攝影作為一門新興藝術，為社會提供大量的、豐富的、可感的和具有審美價值的影像藝術品，使人們在“潤物細無聲”中得到情操的陶冶、意趣的提高和審美的享受。攝影的發展需要攝影人才，攝影人才的培養離不開攝影教育。“繁榮攝影藝術事業（包括攝影創作和攝影理論），需要培養一支有文化教養和藝術素質水平高的創作和理論隊伍。培養的主要途徑是接受攝影藝術教育，特別是大學生攝影藝術教育?！盵1]

一、江蘇省大學生攝影教育的回顧與現狀

新中國成立后江蘇大學生攝影教育的發展，肇始于20世紀50年代。“文革”后，隨著全國大學生教育恢復正常，江蘇省的大學生攝影教育重新上馬。南京師范大學、南京藝術學院、揚州大學等二十多所高校以不同的教育形式，先后開辦了攝影專業，使江蘇省的大學生攝影教育出現了新的格局，奠定了江蘇省大學生攝影教育發展的基礎。此外，江蘇省的其他一百多所高?；旧隙紴楸拘４髮W生開設了攝影公共課，將攝影作為一門普及性的藝術教育課納入到高教軌道。方興未艾、如火如荼的大學生攝影教育的發展，極大地促進了江蘇省大學生攝影教育在規模和層次上的提高。

目前，江蘇省的大學生攝影教育除了攝影普及教育之外，在攝影學科專業上也有了更明細的劃分：如藝術攝影專業、商業攝影專業、新聞攝影專業、影視攝影專業等。一些高校還設置了攝影專業碩士點和博士點，使江蘇省的大學生攝影教育向高層次、職業化、理論研究型方向發展。從江蘇省大學生攝影教育的發展歷程可以看出，江蘇省目前的大學生攝影教育發展態勢正健，前景良好，并呈現一些明顯的特征：開辦攝影專業的高校越來越多，規模越來越大，招生人數越來越多，學科專業越來越細化，攝影教育的層次越來越高。

借大學生攝影教育發展之東風，江蘇省高校攝影學會暨江蘇省高等教育學會攝影專業委員會也于1988年成立，成為江蘇省高校攝影教育的學術與教學指導機構。江蘇省高校攝影學會成立后，開展了很多相關的教學探索、創作交流、理論研討、作品展覽等一系列活動，在一定程度上促進了江蘇大學生攝影教育的蓬勃發展。

二、江蘇省大學生攝影教育問題面面觀

在新時期里，江蘇省的大學生攝影教育事業如雨后春筍，方興未艾。這些成績的取得固然喜人，但從目前綜合的發展狀況來看，無論是與西方發達國家的大學生攝影教育相比，還是與江蘇省經濟高速發展的實際需求而言，都不容樂觀。江蘇大學生攝影教育還存在著這樣或那樣的問題，這些問題已經成為江蘇省大學生攝影教育發展的瓶頸，影響和干擾著江蘇大學生攝影教育發展的良好態勢。我們只有重視這些問題，并采取相關的應對策略，尋找出解決的措施與辦法，才能更有力地促進江蘇省大學生攝影教育的發展。具體表現為：

（一）思想觀念問題

辦好大學生攝影教育，說到底還是重視與不重視的問題。從思想認識上予以高度重視，是辦好大學生攝影教育的前提。只有重視了，才能在大學生攝影教育方面舍得投資，才肯花錢去請專業教師，才能在教學配套設施上進行必要的建設。目前，在思想認識問題上，不少江蘇省高校領導認為，攝影雖然少不了，但現在已經開辦了攝影專業，發展到現在已經不錯了。這種思想認識嚴重影響了攝影教育的發展，造成攝影專業雖然開辦了，教學質量卻一直沒有提高。也有一些高校領導對攝影根本就不重視，認為攝影只不過是一個新興學科，遠沒有其他傳統學科重要。因為攝影學科既不能為學校帶來更大的“效益”，更不能申請到上級部門所提供的重大研究立項；還有一些高校領導在觀念上更是抱殘守缺，固執地認為攝影是“小玩玩”，能在集會時拍好合影留念就行了；還有的高校領導對于攝影專業的招生數量、教學設施、教學質量、畢業分配等一系列問題都一概不管不問，也不去了解其他高校的攝影教育發展狀況，聽之任之，從而造成了不知道“外面的世界很精彩”的局面。

思想觀念問題表現在大學生攝影教學上是：教學方法不新穎、不活潑，形式單調、呆板，不能運用像中央美院、中國美院、北京電影學院等高校那種全方位、立體化的教學手段。這種因循守舊的觀念和抱殘守缺的教學方法嚴重地影響了大學生攝影教學的質量。思想觀念問題表現在大學攝影學科建設上則是：課程設置老化，既沒有完備的課程設置體系，也不對攝影現有的教材和必要的教學設施進行更新換代；在課程設置上不能將攝影與傳播、設計、計算機網絡等相關的學科關聯起來，使之成為一個有機整體以求發展。思想觀念認識上的問題還有很多，在各方面都有表現，從宏觀來說影響著江蘇高校攝影教育的發展，從微觀來說則影響著江蘇高校攝影教育的質量。

（二）管理問題

目前，江蘇省的大學生攝影教育在體制和管理上也存在著不少問題，這些問題看似小事，如果處理不好，也會影響到攝影教育的質量。比如雖然有的院校設立了攝影系，但其規模也只有一個辦公室，而且辦公室里連個電話也沒有，學生經常找不到教師，而教師也經常找不到學生，造成了教師與學生之間的“脫節”。更有甚者，有的高校雖開設有攝影專業，卻連一份攝影報紙也不訂，學生們經常埋怨說看不到攝影方面的書刊。不少攝影專業的學生認為學攝影就是搞藝術的，不上課，不服管理，不修邊幅，拉大旗作虎皮，包著自己嚇唬別人。此外還有諸如管理混亂、不合理收費、教學秩序混亂等問題。這些問題和其他問題相比，雖然相對好解決一些，但如果得不到很好地解決，勢必也會影響到大學生攝影教學的質量。endprint

（三）師資問題

江蘇很多高校為了攝影教育這塊藝術“好田”，不管自身條件如何，也不管學校有無實力，便急于上馬，組建并開設了攝影專業，造成了高校攝影教師缺少的局面。為了彌補這一不足，只得東拼西湊，相當多的從教者都是“半路出家”，大多是從美術系、中文系、新聞系或其他學科轉行而來。轉行后的教師，不少對自己所講授的攝影課程缺乏足夠了解，往往是就技術講技術，就技法講技法，甚至想到什么說什么。雖經近30年的發展，這種情況有所緩解，出現了一批有成就的攝影專業教師，但與急需升級和發展的大學生攝影教育來說，高素質的教師仍是供不應求，而且原有的師資中，也存在著相當的“老化”現象。過時的知識、陳舊的觀念、呆板生硬的教學方法等弱點很突出。高素質師資匱乏的現象，是江蘇省大學生攝影教育中普遍存在的現象，是當前需要予以重視的大問題！

（四）攝影專業課程體系設置和教材問題

目前，在江蘇省大學生攝影教育中，專業的劃分和課程設置體系構建還不是很完備，專業分類上不盡合理，高質量、規范性和權威性的專業攝影教材較少，即使是同一攝影專業，不同高校在課程體系的設置上往往也相差較大。這樣，學生在學習時既不能完成自成體系的教育，而且在與其他高校進行交流時“共同語言”較少。不少高校的攝影專業還在抱著《攝影光學》《攝影化學》《照相機原理》《感光膠片原理》等老“套餐”上課，少則上一個學期，多則要“硬灌”兩個學期，以“湊”夠課時或課程之數。就是不開設像《攝影批評》《攝影報道》《視覺傳播》《攝影文案》等這樣的新課程。教材方面，當前也還存在有不少問題，主要是“內容陳舊，適用性滯后”、“概念不準確，符號混亂”、“缺乏深度與創建性”、“教材空白”等問題。

（五）重實際拍攝與輕理論問題

江蘇省新時期的大學生攝影教育，攝影理論的學習非常重要。目前江蘇大學生攝影教育普遍存在著重拍攝、輕理論的現象。以技術技巧為主，輕綜合素質，以動手能力為主，輕理論素養和思維能力，以手腳代替頭腦，以滿足工作要求為主，輕理想和創造。不少高校的攝影專業只開一門攝影史的理論課，其他如攝影美學、攝影批評、攝影傳播等攝影理論方面的課程基本不開，導致不少攝影本科畢業生，連一篇像樣的攝影賞析文章和拍攝方案都寫不好，更不要說上升到理論高度去探索攝影的專業問題了。若是有什么攝影大賽，參賽者往往數以萬計，若是攝影理論或教學研討的征文，應征者寥寥。這種現象，必須引起重視。

（六）素質教育問題

以前，社會上曾流傳著“攝影人是一支沒有文化的軍隊”的說法，片面地認為“攝影技術是五分種就能學會的傻瓜技術”，學攝影是一件非常簡單的事情，不需花費多大力氣就行。這其實是對攝影的一種誤解。隨著江蘇省大學生攝影教育的拓展，有文化的、科班出身的高素質攝影人才越來越多，社會上對“攝影人”的偏見也越來越少。在這種情況下，也就造成了“攝影人”的自誤：技術有了，文化也有了，就是不知道該如何去體現文化？這其實就是大學生攝影教育中的素質教育問題，也是從思維和觀念這個大文化上去體現大學生攝影教育的問題。素質不高，擁有再多的知識和文化，也不會靈活運用，也只能是死知識和死文化。攝影學習的目的不光是為了獲取攝影知識和攝影技能，其最終目的在于運用，在于靈活多變、不拘一格的實際運用。所以，重視大學生攝影教育中的素質教育不單純是一個攝影知識和技能的提高問題，更在于更新觀念，改變固定的思維模式。如何在新形勢下，全面提升江蘇省大學生的攝影綜合素質，已成為江蘇省大學生攝影教育的突出問題。

三、改變江蘇省大學生攝影教育之應對策略

鑒于上面的論述，針對目前江蘇省的大學生攝影教育現狀所存在的一系列問題和現象，有必要及時對其進行相應調整，采取應對策略。

（一）認清形勢，調整觀念，高度重視

面對全球經濟一體化所帶來的世界文化趨同大勢，作為江蘇高等教育重要組成部分的大學生攝影教育正以其驚人的速度發展著。江蘇省的大學生攝影教育必須積極進取、勇于開拓、大膽創新、高屋建瓴地進行多元化、多維化和多層次化的發展和探索，并用新的眼光、新的觀點、新的理念、新的模式和新的方法，對江蘇省的大學生攝影教育事業進行長遠的規劃、周密的設想、合理的建構和全面的整合，對大學生攝影教育的方方面面進行必要的改進。只有這樣，才能發展和繁榮江蘇省的大學生攝影教育事業，為國家培養出更多、更好、更優秀的高級攝影人才，保障江蘇省日益發展的經濟需要，豐富人民群眾的物質文化生活，縮短江蘇省與西方發達國家在攝影教育上的差距，使江蘇省的大學生攝影教育走上穩步發展和繁榮昌盛的軌道。

（二）構建和完善江蘇特色的大學生攝影教育課程體系

在影像科學與可持續發展的科學框架下，構建和完備江蘇特色的大學生攝影課程體系，規范和完善大學生攝影學科的專業劃分，制訂出攝影學科各專業的教學大綱，使攝影學科有可以遵循和參考的依據。這是江蘇省大學生攝影教育中的重中之重。

攝影學科是專業性、實踐性、技術性和藝術性很強的學科，不但需要高素質的教師，更需要完備的、權威的、專業的和規范性的配套教材。所以，要針對江蘇大學生攝影教育發展的實際，面向現代和未來，對一些陳舊和過時的教材進行淘汰和揚棄，對于一些較為簡單的、基礎性的科目可以只作為課外學習的內容，而對那些新穎的和必要的科目則應擺到重要日程上。目前，專業性較強的成套的大學生攝影教材也有不少，如北京電影學院所編寫的，還有美國的、英國的，這些教材還是比較理想的。但是隨著知識的更新和對攝影教學的不斷探索，還得對這些教材進行相應的增刪，如增加新媒體影像、現代西方藝術思潮、立體構成與現代傳播等新課。

在攝影專業課程體系的設置與構建上，可以參照發達國家攝影專業的設置。他們在對攝影專業的設置上，積累了多年的經驗，也摻入了許多新的觀念。更重要的是，他們在思維導向和全方位的靈活運用上有很多創新之處。如果能將國內與國外相結合，再根據江蘇省的實際情況進行必要的完善，對于構建江蘇特色的大學生攝影學科的課程將是行之有效的辦法。endprint

（三）攝影技能與理論思維并重

攝影評論家於聯明曾在題為《攝影理論建設需要系統工程》一文指出：“就攝影理論研究的人才隊伍而言，力量薄弱、人才匱乏、知識老化等問題相當嚴重。對攝影理論研究人才的培養、教育和成長缺少一個系統規劃和良性循環機制。歷屆全國、國際影展的來稿成千上萬幅（組），而全國攝影理論研討會的來稿卻只有百十來篇，由此已足見問題的嚴重性?！保⑨槍@種情況大聲呼吁：“攝影理論的建設需要一個‘系統工程”。[2]在大學生攝影教學中，從教者不能在課堂上“硬灌”理論，而應注重理論與拍攝的融合，采用多層次、多方向和多元化的教育，改進攝影學科教學的方式與方法，主動引導學生重視對攝影理論的探索，重視對各種攝影文稿的寫作。在大學生攝影教學中，既要重視攝影教育的基礎理論，也要重視應用理論；既要重視技術理論，又要重視藝術理論；既要重視實際的拍攝創作，又要重視攝影理論的指導作用。使攝影教育最終達到“拍攝與理論雙豐收”，才能全面促進江蘇大學生攝影教育的發展。

（四）加強學生的攝影素質建設

早在20世紀90年代，社會上就提出“提高大學生綜合素質”的設想。1997年，教育部正式發文，將藝術教育列入大學生素質教育的一部分。在此大背景下，包括江蘇在內的不少省份的高校都在大學中普遍開設了攝影藝術公共課。然而這些課程基本上都是教一些簡單的技術操作，遠遠達不到素質教育的目標。在江蘇省的大學生攝影教育中，要想真正提高大學生的攝影素質，必須在教學中注重“文化藝術”和“技能技巧”的“雙素質”教學，在教學內容上注重“視覺”“攝影”“傳播”等“完整攝影學”的教育。大學生攝影素質教育不僅要從專業上、技術上進行相關的訓練，還要從文化藝術這個大廣角進行“補養”和“充電”，從觀念與思維上進行更新，并立足于我國的傳統文化，吸收必要的外來先進文化和藝術觀念，在思維上進行必要的調整，才能使知識與創造結合起來，將攝影知識與技能很好地運用到實踐之中。

（五）借鑒發達國家的先進教育經驗，進行必要的教育改進

西方發達國家很早就將攝影教育引納入進正規的高教體系。日本早在20世紀20年代就已著手開辦大學生攝影教育。隨著攝影教育的不斷發展與開拓，日本的高校攝影教育越來越趨于細化，攝影專業的科、系、院越來越多，攝影課程的設置日趨合理，攝影教育的規模越來越大。美國在20世紀30年代初，羅切斯特學院就與柯達、迪芬德等照相、光學器材企業聯手合作，共同打造大學生攝影教育的文化教育市場。而在攝影技術發源地的法國、英國等西歐諸國，大學生攝影教育早已成為普及性的大學生教育手段。西方發達國家的大學生攝影教育具有廣泛性普及性，已普遍建立了從學士、碩士、博士多層面的大學生攝影教育格局，攝影教學模式相對穩定，并各具特色。發達國家大學生攝影教育的特點在于：起步早、時間長、規模大、層次高、系統化、師資強、重實踐、重創造等。江蘇的大學生攝影教育應該積極學習發達國家的經驗模式，主動將新穎的教學理念、多媒體知識和立體化教學引入到大學生攝影教育上來。只有如此，才能適應江蘇省大學生攝影教育不斷發展之需要。

隨著科學技術的發展與世界經濟一體化進程的不斷加劇，以現代高速信息主導的國際互聯網、以立體交叉的傳播手段為標志的“讀圖時代”的到來，勢必也給江蘇省的大學生攝影教育帶來相應的挑戰。在這種嚴峻形勢的挑戰下，江蘇省的大學生攝影教育不但會面臨著新的機遇，也會出現激烈的競爭。只要我們能積極采取應對策略，針對國情和實際，對江蘇省的大學生攝影教育進行有機整合，全面構建江蘇省大學生攝影學科的教育體系，抓緊抓好攝影教育的每一個重要環節，江蘇省的大學生攝影教育就一定能再上臺階，走向繁榮！

【參考文獻】

[1]陳昌謙.當代中國攝影藝術史[M].北京：中國攝影出版社，1996（12）：148.

[2]中國攝影在線網站http：//new.cphoto.net/chinese/xy/yulianming/09.htm

作者簡介：唐團結： 南京師范大學新聞與傳播學院副教授，碩士研究生導師。現任江蘇省文化傳播研究基地副主任、江蘇省攝影行業協會拍攝團體照委員會副主任、南京師范大學攝影文化產業與圖片傳播研究所副所長、江蘇省高校攝影學會理事。

蘇克勤：江蘇省文聯民間藝術家協會研究員。endprint